魏 雋

（廣西師范大學(xué) 廣西桂林 541006）

第二課堂的內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記指出：“社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂?！备咝Ｔ趪?guó)家規(guī)定的時(shí)間里按照本校的教學(xué)計(jì)劃與大綱，進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂。相對(duì)于第一課堂，第二課堂在時(shí)間上更加自由，活動(dòng)形式更加豐富，體驗(yàn)性更加強(qiáng)烈。筆者認(rèn)為高校的第二課堂的實(shí)踐體系應(yīng)與思想政治理論相結(jié)合，與立德樹(shù)人的根本任務(wù)相結(jié)合，與發(fā)展型資助育人政策相結(jié)合。當(dāng)代第二課堂體系的逐漸完善得益于40年來(lái)高校工作者堅(jiān)持不懈的努力。

資助育人的內(nèi)涵

2017年12 月，在教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，明確提出“資助育人”這一工作理念，賦予了高校資助工作者更重要的使命。資助育人是一項(xiàng)以資助為手段最終達(dá)到育人的目的的政策。它不僅在經(jīng)濟(jì)上給與學(xué)生幫助，還要在教育上給與學(xué)生引導(dǎo)。多年來(lái)，各地高校相互借鑒與吸收優(yōu)秀的資助育人模式。資助育人以貧困生為主要資助對(duì)象。高校要達(dá)到精準(zhǔn)化識(shí)別資助對(duì)象的水平以提高資助育人的效率。

廣西D大學(xué)第二課堂構(gòu)建模式及其作用

建立針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長(zhǎng)期的勤工助學(xué)資助活動(dòng)。高校中的勤工助學(xué)是第二課堂的一種形式，也是資助育人的一種體現(xiàn)形式。勤工助學(xué)崗的主要資助對(duì)象為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。D大學(xué)為貧困學(xué)子提供了近千個(gè)勤工助學(xué)的崗位。它們分別分布在學(xué)校的機(jī)關(guān)單位、教學(xué)單位、教輔單位。老師們通過(guò)嚴(yán)格的審核制度選拔有意愿就崗的學(xué)子，并為其匹配合適的崗位。雖然學(xué)生的工錢(qián)是以工時(shí)為單位來(lái)衡量，但學(xué)生們看到的不僅僅是眼前的利益。因?yàn)樗麄兛梢越嚯x接觸不同職位的老師和不同類型的任務(wù)。老師們?cè)诜峙淙蝿?wù)時(shí)會(huì)非常注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在不耽誤學(xué)業(yè)的同時(shí)，學(xué)生可以享受第二課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，使自我得到極大的鍛煉。

組織針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生短期的研學(xué)旅行資助活動(dòng)。為推進(jìn)學(xué)校的資助育人體系的完善，促進(jìn)學(xué)?！半p一流”的建設(shè)和高等教育國(guó)際化的發(fā)展。D大學(xué)探索出了發(fā)展型資助育人工作的新思路和新模式。先后于2019年全額資助112名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生赴香港進(jìn)行研學(xué)交流，并于2020年全額資助100名學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂髽I(yè)與具有時(shí)代文化象征的博物館等。

學(xué)生走出國(guó)門(mén)（境外），增進(jìn)了對(duì)不同文化的尊重和了解，提升了文明素養(yǎng)，拓展了國(guó)際視野。參訪香港高校和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)機(jī)構(gòu)是本次研學(xué)旅行活動(dòng)的重要組成部分。研學(xué)師生們通過(guò)參訪香港歷史博物館、香港中文大學(xué)、香港渠務(wù)署、沙田污水處理廠、機(jī)電工程署、金融管理局資訊中心、科學(xué)園和消防及救護(hù)學(xué)院等地方，深刻地體會(huì)到香港在歷史、教育、民生、經(jīng)濟(jì)、科技等各領(lǐng)域的發(fā)展縮影和社會(huì)管理的生動(dòng)實(shí)踐。在香港基本法推介聯(lián)席會(huì)議上聆聽(tīng)了專題講座，加深了對(duì)基本法和“一國(guó)兩制”的了解。到誠(chéng)品書(shū)店、啟德郵輪碼頭、旺角、銅鑼灣、維多利亞港口等地進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，多視角感知當(dāng)?shù)厣鐣?huì)形態(tài)，感受香港從一個(gè)小漁村演變?yōu)閲?guó)際大都市的歷程，促進(jìn)對(duì)不同文化的體驗(yàn)和理解。

研學(xué)旅行活動(dòng)是D大學(xué)創(chuàng)新資助育人的形式之一。它積極推進(jìn)了資助育人體系建設(shè)的實(shí)踐探索，著眼于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供拓展視野、提升自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)實(shí)踐中樹(shù)目標(biāo)、求真知、強(qiáng)本領(lǐng)，在交流合作中提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)廣大青年建功新時(shí)代的使命與擔(dān)當(dāng)。

建議與對(duì)策

加強(qiáng)對(duì)參加勤工助學(xué)學(xué)生的心理關(guān)懷。參加勤工助學(xué)的學(xué)生一般是被評(píng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他們身上肩負(fù)著巨大的壓力來(lái)讀大學(xué)。在任職勤工助學(xué)崗位時(shí)會(huì)服務(wù)不同的學(xué)生。他們害怕受到他人異樣的眼光和評(píng)論，這也許會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心的壓力加劇。所以學(xué)生所在部門(mén)的教師要給予學(xué)生心理方面的關(guān)注和疏導(dǎo)，以幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的焦慮。

不能單純強(qiáng)調(diào)困難群體，加強(qiáng)對(duì)貧困生以外的學(xué)生的關(guān)注。家庭經(jīng)濟(jì)困難的群體在整個(gè)校園的比例要少于普通家庭群體，所以有很多的學(xué)生也渴望通過(guò)勤工助學(xué)這樣的崗位來(lái)鍛煉自己，為以后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。勤工助學(xué)助學(xué)崗位不能完全的限制招聘對(duì)象，可以適當(dāng)?shù)年P(guān)注貧困生以外的其他的群體。

繼續(xù)為學(xué)生更多寶貴的研學(xué)旅行的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生研學(xué)旅行的關(guān)注，建立和完善保障機(jī)制，為研學(xué)旅行提供政策支持與經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校內(nèi)的老師與校外老師協(xié)同對(duì)研學(xué)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保研學(xué)旅行活動(dòng)有效的開(kāi)展。高校研學(xué)組織者要選擇有高度影響價(jià)值的研學(xué)旅行基地，并與其建立促進(jìn)研學(xué)旅行的常態(tài)化開(kāi)展。并且學(xué)校要健全研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)進(jìn)行研學(xué)的學(xué)生收獲作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，已達(dá)到高水平的研學(xué)體驗(yàn)。