李海濤

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826）

就業(yè)指導(dǎo)與思政教育有效融合，是做好大學(xué)生就業(yè)工作的根本與保障,作為新時期大學(xué)生思政教育的陣地和載體，將思政教育融于到給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)保障的全過程中，是實現(xiàn)新時代大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

思政教育和就業(yè)指導(dǎo)融合的必要性

是新形勢下培養(yǎng)新時代大學(xué)生的的必要。高職教育作為培養(yǎng)高水平專業(yè)技能人才的主戰(zhàn)場，定位于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，思政教育工作需要從貼合學(xué)生的實際特點, 構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)長效機制。堅持將解決思想與學(xué)生日常常規(guī)教育整合在一起,有效提升思政教育效果, 從思想上根本保證大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)保障作的質(zhì)量。

是培養(yǎng)企業(yè)所需人才的需要。隨著新形勢下就業(yè)需求的發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)不僅要求學(xué)生具備熟練的操作技巧，還要求所他們具備滿足企業(yè)需求道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。為此，思政教育就顯得更加重要，思政教育能夠彌補就業(yè)指導(dǎo)常規(guī)教育的的不足，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，更加符合社會企業(yè)現(xiàn)階段對于人才的要求，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生拓寬社會成長空間。也是實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵途徑。

思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育融合中存在的問題

思政教育從根本上說是一種抽象的教育，在實際教學(xué)中作為一種情感和精神教育，在日常教學(xué)中往往流于形式，難以達到質(zhì)性突破效果。

思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育缺少深度。目前高校根據(jù)高等教育計劃，開展了相關(guān)課程,但是多年形成的教學(xué)方式的慣性往往讓教學(xué)的形式過于重復(fù)和單一,書本內(nèi)容以及教學(xué)理念內(nèi)容也受到了現(xiàn)存條件下的束縛,往往習(xí)慣有完成完成上級教育行政部門的教學(xué)計劃，對于授課的內(nèi)容缺少充分的認知所教授的內(nèi)容往往傾向技巧水平有待進一步提升, 學(xué)習(xí)的模塊組合也待進一步的研究和推動。

思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育聯(lián)系不緊密。高校思政教育教學(xué)基本由思政部老師負責(zé)，而就業(yè)指導(dǎo)基本由各個學(xué)院的就業(yè)輔導(dǎo)員負責(zé)，思政教師通常以書本理論為基礎(chǔ)過分關(guān)注于學(xué)生 是否要樹立正確的三觀,，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的實戰(zhàn)和實踐經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)性的分層分類指導(dǎo)。而就業(yè)輔導(dǎo)員對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中又缺乏針對性的思政教育，系統(tǒng)性和教育深度遠遠不夠。

就業(yè)指導(dǎo)過程中的思政教育系統(tǒng)化不足。大部分的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作基本集中于離校前的一學(xué)期，學(xué)校往往以指導(dǎo)學(xué)生辦理就業(yè)的相關(guān)手續(xù)、提升學(xué)生就業(yè)率為出發(fā)點，對學(xué)生缺乏有效的針對性指導(dǎo)，整個教育缺乏一體化的聯(lián)動機制，導(dǎo)致在就業(yè)過程中出現(xiàn)各種各樣的就業(yè)偏差。

高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合途徑

優(yōu)化大學(xué)生思政教育工作者培養(yǎng)機制 構(gòu)建高素質(zhì)教師人才隊伍。高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合，不僅要求教師具備不僅具備專業(yè)的知識儲備，還需要模擬職場并設(shè)計一整套培訓(xùn)方案，我們要充分提升思政培訓(xùn)隊伍的能力水平，必須完善培訓(xùn)管理框架。同時要把教育工作者的培養(yǎng)與學(xué)院整體考核機制等評價項目聯(lián)系起來。通過完善學(xué)院教師激勵機制，完善培養(yǎng)體系和課程，建立培學(xué)習(xí)記錄檔案，建立可行性強的的培訓(xùn)體系。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育基本理論緊跟新時代新思想，貼合時代熱點和大學(xué)生身邊事，注重實效和創(chuàng)新，加強大基本理論向?qū)嶋H應(yīng)用的理論轉(zhuǎn)變，注重效果。我們需要逐步將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)時代和教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代實踐培訓(xùn)，將大學(xué)生思政教育觀念從平面轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S立體教學(xué)。鼓勵充分展現(xiàn)自我，突出新時代大學(xué)生的個性發(fā)揮，通過多彩的學(xué)生生活活動，鼓勵他們社會最基層鍛煉，與社會零距離接觸，真正將思政教育無形融入到到大學(xué)生的言行中。利用現(xiàn)有的新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮現(xiàn)代媒體的強大功效，將靜態(tài)圖形教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化全方位動態(tài)教育，建立體系化的思政教育網(wǎng)架構(gòu) 。

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和思政教育互動平臺。以新媒體的應(yīng)用作為開展思政教育的有效手段和抓手，建成體系化的思政教育框架。要將傳統(tǒng)的思政教育方法嫁接現(xiàn)代思政教育手段和方式。在形式上要從單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，從而提升教育效果。通過培養(yǎng)實踐經(jīng)驗等將的外顯教育與隱性教育有效融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大時代教育背景下，緊跟熱點風(fēng)口，利用信息技術(shù)和各項自媒體，建立符合大學(xué)生生理和心理特點的新型教育方式。要有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以接地氣的身邊案例進行分享，讓學(xué)生對照自我尋找到共同點，產(chǎn)生共鳴，對今后就業(yè)情況進行全面的掌控。與此同時，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺，隨時感受正確三觀潛移默化的影響，通過平臺上的互動交流，進一步促進學(xué)生的感情交流，同時教師也可以更深入的了解學(xué)生思想動態(tài)。在教育載體資源整合過程中，不拘泥與傳統(tǒng)的模式和思路，積極進行模式和內(nèi)容的創(chuàng)新教育。例如，失敗案例反面教材展示，優(yōu)秀學(xué)長就業(yè)故事等發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，通過變化多端的教育內(nèi)容形式，積極增強學(xué)生的教育參與程度和模式，更好的實現(xiàn)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合教育的效果和質(zhì)量。同時還要推動學(xué)生對于自身的認知能力的提升, 使得學(xué)生在對自己有一個清晰的自我剖析的的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理的的選擇將來想要從事一生的工作,并在工作中更好實現(xiàn)自我價值。其次,心理健康也要引起我們的高度關(guān)注，有的放矢的開展心理健康教育，有效糅合日常常規(guī)教育、心理健康指導(dǎo)好思政教育。

總之，在大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中，積極的探索現(xiàn)代教育模式，全方位有效融合思政教育以及就業(yè)指導(dǎo)教工作,提升優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教育架構(gòu)和體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為社會和企業(yè)推送更優(yōu)秀的建設(shè)人才。