宋 艷 楊 丹

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林 130118）

“雙重結(jié)合”的價(jià)值取向。一般來說，高校青年教師都具備愛國愛黨的優(yōu)秀品質(zhì)，時(shí)刻關(guān)注國家和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，積極擁護(hù)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)工作。與此同時(shí)，在日常的工作與生活中，廣大高校青年教師還肩負(fù)著教育責(zé)任，積極學(xué)習(xí)，不斷提高自我，為自身職業(yè)能力與道德水準(zhǔn)的有效提升而不斷努力，具有高度的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)。然而，卻和上一代教育工作者有著不一樣的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)于高校青年教師來說，其不僅高度贊同人的的社會(huì)價(jià)值，而且也非常希望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

“三高兩低”的群體特性。就目前的高校青年教師群體來說，他們大都具有較高的學(xué)歷、較高的專業(yè)理論水平、較高的工作熱情三個(gè)特點(diǎn)。正是因?yàn)閷I(yè)背景比較規(guī)范、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)比較合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較健全，因此他們特別喜歡高校教師職業(yè)，期待自己能夠通過不斷的努力獲得一定的教學(xué)與科研成果。然而，現(xiàn)在的高校青年教師整體卻又具有較低的實(shí)踐能力與較低的崗位職稱，與此同時(shí)，還需要面對(duì)很多比較現(xiàn)實(shí)的情況。

高校青年教師思想政治存在的主要問題

部分高校青年教師存在對(duì)政治關(guān)注不全面。目前，有些高校青年教師對(duì)中國的實(shí)際國情、中國共產(chǎn)黨的黨情存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國特色社會(huì)主義存在一定的困惑與不解，在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的時(shí)候存在應(yīng)付現(xiàn)象。除此之外，很多高校青年教師在理解問題的時(shí)候，很難做到從中國特色社會(huì)主義建設(shè)的全局出發(fā)，無法真正的體會(huì)到中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的理論內(nèi)涵，因此在尋找問題根源的時(shí)候只是簡單的應(yīng)用一些理論性與觀點(diǎn)來解釋，而無法正確的運(yùn)用歷史的邏輯和辯證的思維方式。

部分高校青年教師存在“只教書，不育人”的消極職業(yè)思想。對(duì)于現(xiàn)在的高校青年教師來說，他們所具有的價(jià)值觀一般都是比較功利的，具有濃烈的個(gè)人主義色彩，而對(duì)于奉獻(xiàn)精神以及職業(yè)道德相當(dāng)?shù)娜狈?。?dāng)他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，一般都是流于形式，態(tài)度特別敷衍，使得教學(xué)管理力度嚴(yán)重不足，缺乏責(zé)任心，對(duì)于教學(xué)規(guī)章與制度的貫徹落實(shí)只是停留在嘴上，紙上和墻上，而不是貫穿于實(shí)際工作之中，在進(jìn)行講課的時(shí)候更多的是讀課本，大大降低了課堂的吸引力，從而使得學(xué)生頻繁出現(xiàn)上課遲到、曠課、注意力不集中等問題。

積極引領(lǐng)高校青年教師思想政治教育的策略

堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，不斷強(qiáng)化高校青年教師思想政治教育的實(shí)效性與針對(duì)性。在社會(huì)主義現(xiàn)代化的大背景之下，高校青年教師肩負(fù)著傳播知識(shí)、思想與真理的光榮使命，擔(dān)負(fù)著塑造靈魂、生命與人才的責(zé)任，因此必須要對(duì)高校青年教師展開政治信仰教育工作，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高高校青年教師群體對(duì)中國特色社會(huì)主義政治理論的支持與理解，從而嚴(yán)格貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的關(guān)于教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，加大對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的執(zhí)行力度。除此之外，還需要對(duì)高校青年教師思想政治教育的形式展開不斷的改革創(chuàng)新，從而使得高校青年教師政治理論學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提高。

堅(jiān)持責(zé)任導(dǎo)向，持續(xù)增強(qiáng)高校青年教師“立德樹人”職業(yè)操守和使命。教師職業(yè)道德的高低與教師理論知識(shí)修養(yǎng)豐富與否以及文化品味是息息相關(guān)的。高校青年教師群體要想使得自身的教師職業(yè)道德得到有效提高，不僅要參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，還要進(jìn)行自我教育。一個(gè)好的老師必須要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，能夠做到以德立身、以德施教。怎樣才能夠成為一個(gè)好教師呢？第一，必須要將師德建設(shè)擺在第一位，有效的指引高校青年教師不斷的提高自身的師德修養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)和育人能力，使得高校青年教師的綜合素質(zhì)得到大幅度增長，把教師職業(yè)道德作為高校青年教師健康成長的最新起點(diǎn)，促進(jìn)高校青年教師成為思想文化的領(lǐng)路人，成為學(xué)生健康成長的建設(shè)者。除此之外，還需要構(gòu)建健全的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)制度，以此來對(duì)高校青年教師展開道德約束，明確高校青年教師的育人目標(biāo)以及師德修養(yǎng)等考核標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)還需要定出教師職業(yè)道德的最低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師師德失信行為進(jìn)行有效記錄，加強(qiáng)教師師德考核的制度建設(shè)，從而嚴(yán)厲打擊師德失范、行為不檢等不良行為，構(gòu)建相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，借助于警告教育、溝通談話或者轉(zhuǎn)崗分流的方式來展開教師的選拔淘汰工作，對(duì)于師德不足、沒有責(zé)任心的教師有效的淘汰，讓所有部門共同努力，為整個(gè)師德教育建設(shè)工作貢獻(xiàn)一份力量。只有這樣，才能保障科學(xué)合理的以師德建設(shè)為引領(lǐng)的高校青年教師思想政治應(yīng)對(duì)策略的有利開展和實(shí)施。