陳露詩

（天津市天中依脈科技開發(fā)有限公司，天津 300380）

0 引言

模擬電子技術具有專業(yè)性強、實踐要求高的特點，只有將理論教學與實踐相結合，轉變教學形式，才能提升教學效率，實現(xiàn)集成電路設計教學模式的轉變。筆者結合多年的實踐經(jīng)驗，提出了實踐與教學相結合，改革教學方式，從而通過引導學生參加競賽、將課題與實際工程相結合的方式，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率與水平。模擬電子技術教學有利于轉變電子模擬教學形式，將書本上的二維圖形具象為三維圖形，提升課堂教學質量，使學生更好的理解電子技術的原理，進而引導學生養(yǎng)成自主學習的能力。

1 傳統(tǒng)模擬電子技術教學中存在的問題

1.1 課堂教學模式單一

傳統(tǒng)模擬電子技術教學中，其教學方式以理論性為主，教學手段與方式具有一定的局限性。模擬電子技術教學的教材具有多樣性的特點，但大多數(shù)的教材的內容具有相似性，其內容不能夠反映出教學模式的發(fā)展，導致教學重點的不清晰明確性，進而影響教學效率與水平。

1.2 以理論教學為主，實踐性不強

理論教學是傳統(tǒng)模式的主要手段，一定程度上增加了教學的效率，但也具有一定的局限性，進而導致學生學習效率低下現(xiàn)象。模擬電子技術具有一定的現(xiàn)代化的特點，其需要將理論與實踐相結合，提升學生的學習能力，進而激發(fā)學生的學習興趣，將新時代的技術手段與課本信息相結合。模擬電子技術的教學具有邏輯性強、涵蓋理論廣的特點，需要教師利用多樣化的水平與手段，轉變傳統(tǒng)教學模式，增強模擬電子技術教學的實踐性。

1.3 學生學習方式單一，學習興趣不高

開展電子技術的教學時，教師要轉變思想，針對學生的問題進行課堂內容的制定，便于學生的理解與學習。在此基礎上，部分模擬電子技術具有一定的抽象性，板書的教學手段不利于學生的理解，例如，進行自由電子、空穴等教學時，板書的教學手段不利于學生的發(fā)散性思維，降低了教學效率[1]。

1.4 教學方式具有局限性，學生積極性不高

模擬電子技術教學具有工程性和實踐性強的特點，教師要在課程中融合多種內容，升華模擬教學的手段。但進行教學時，傳統(tǒng)模式下的教學手段具有一定的局限性，板書及課本為主的理論教學方式降低了學生的學習積極性，導致其教學效率的低下性。

2 面向集成電路設計的模擬電子技術教學改革措施

2.1 創(chuàng)新課堂形式，開展實踐性教學

課堂形式的創(chuàng)新能夠轉變實現(xiàn)課堂形式的現(xiàn)代化發(fā)展，從而提升高校的實踐教學水平。其中，可以通過提升學生能力的方式展開，創(chuàng)新模擬電子技術的教學手段。教師要根據(jù)學生的個人能力制定教學目標，培養(yǎng)學生會看、會聽、會選及會調的能力，從而估算出電子技術的電路功能，滿足集成電路的需求，有利于實現(xiàn)模擬電子技術教學水平的提升[2]。此外，“四會”能力的提升能夠促進學生創(chuàng)新性思維的形成，進一步提高學生的分析能力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的潛力。

教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段，提升教學效率，提升學生的綜合性技術水平，轉變電子技術的教學模式。教師可以根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識制定課堂內容，從而根據(jù)已有知識進行新知識的推導，增加學生的記憶點。例如，進行集成電路教學時，可以采用Cadence和HSPICE仿真軟件的技術，進而實現(xiàn)對于模擬教學技術手段的分析，進一步保障電子技術理論的正確性。模擬電子信息技術教學時，教師要進行針對性教學，從而增強教學效率，提升教學手段[3]。

教師進行“基本放大電路”教學時，需要使用圖解的方式和微變的方式展開，將電路的靜態(tài)工作點進行分析，實現(xiàn)交流電壓增壓的效果，將實踐性教學與理論教學相結合。圖解法要將單管共射的電路進行處理，將晶體管與電路外圍進行分開處理，由此保障模擬電子技術教學水平的提升。其中，進行電路教學時，當輸入的信號ΔU1的值為0時，晶體管的輸入回路與輸入曲線間存在著一定的關系，其能夠根據(jù)不同的數(shù)值進行轉變，從而形成特色性曲線，滿足電路外圍參數(shù)的合理性，實現(xiàn)電子技術的綜合性發(fā)展[4]?？梢愿鶕?jù)公式UBE=VBB-iBRb進行計算，保障電子技術的運算的科學性。此外，單管共射的電路形式，能夠將特性曲線進行規(guī)范，從而實現(xiàn)回路負載線的正確性。當斜率為-1/Rb時，負回路工作手段與交點工作的動態(tài)具有一定的連續(xù)性，進一步保障其電路的集成性，實現(xiàn)電路的靜態(tài)工作的發(fā)展[5]。單管共射電路具有一定的特定性，其輸出回路需要電路管線的運行相結合，由此保障靜態(tài)工作點的等量發(fā)展，使IB=IBQ實現(xiàn)曲線的共同性流通，滿足電路特性的發(fā)展，規(guī)范計算公式的手段，進而滿足電路集成特性，使UCE=VCC-iCRC，提升教學手段。

2.2 進行讀圖訓練

讀圖訓練需要將理論性教學與實踐性相結合，轉變將理論教學的手段水平更好地融合，保障教學手段與效率的提升。其中，教師需要根據(jù)學生的能力水平與可接受范圍制定內容，從而保障教學單元模塊的發(fā)展，將電子器件、單元電路等相關理論知識進行整合，將教學方式進行轉變。模擬電子技術教學時，要將集成電路、二極管與FET、BJT的軟件相結合，以圖片的形式進行整合與規(guī)劃，進一步確定分析方法與技術手段，滿足教學手段的現(xiàn)代化發(fā)展[6]。同時，教師還需將電路器材組件進行教學，了解教學理論規(guī)范及原理，培養(yǎng)學生的綜合水平。

模擬電子技術教學是其教學的重點因素，教師要培養(yǎng)學生的讀圖能力，將電路經(jīng)典案例進行分析，從而將信號通道、元件的作用與電路的具體功能等進行分析，實現(xiàn)對于模擬電子技術教學的順序，降低課堂內容的抽象性，形成學生的記憶點。模擬電子技術的教學要培育學生的綜合能力，完善其發(fā)展的全面性，提升學生的創(chuàng)造性思維。綜合性電路圖包括單元概念、電路運行模式，具有覆蓋性廣、學科知識涵蓋性強的特點。因此，教師要提升學生的讀圖能力，轉變學生的學習方式，促進學科中的知識縱向發(fā)展，形成知識理論體系的聯(lián)通，實現(xiàn)其系統(tǒng)化的發(fā)展。此外，教師還要重視培養(yǎng)學生的學習能力，由此保障其教學效率及水平的規(guī)范性提升[7]。

2.3 改善學習方法，激發(fā)學生學習興趣

學生學習興趣的提升能夠實現(xiàn)模擬電子技術教學的效率，進一步改善學習方法，促進理論學習的發(fā)展。進行模擬電子技術教學時，教師要重視學習方法與水平的提升，了解理論知識的同時也掌握了電路運行的規(guī)律，轉變學習方式。進行課堂教學時，教師需要對課堂內容進行充分了解，有針對性地進行教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師可以鼓勵學生進行預習，將其不懂的內容重點標記，提升課堂教學的效率，增加學生的課堂關注度，提升學生對于新知識的掌握程度[8]。此外，教師要培育學生記筆記的能力，便于課后復習，進而促進學生對于新知識的掌握程度，加深學生對知識的理解。

2.4 采用多手段、多方式教學，提升學生積極性

教學手段與方式的創(chuàng)新能夠提升學生的興趣，轉變教學方式，從而實現(xiàn)模擬電子技術的能力提升。教師可以轉變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生進行自主學習。例如，進行判斷電路正常工作的基礎性教學時，教師可以將書本上的理論知識進行研究，轉變教學方式，實現(xiàn)理論教學與實踐性教學相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[4]。對于不同的模擬電子技術教學，教師要制定不同的教學計劃，對教材進行一定程度的補充，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。教學演示也是新時代的創(chuàng)新性手法之一，教師可以采用情境模擬的方式引入教學，教師將實驗示范后由學生操作，將理論與實踐相融合。模擬電子技術的教學具有一定的邏輯性，教師可以將同類型的知識進行歸類整合，提升知識的融會貫通程度，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化發(fā)展。

3 結論

綜上所述，面向集成電路設計的模擬電子技術教學改革有利于轉變傳統(tǒng)的教學方式，提升教學效率。其中，可以通過創(chuàng)新課堂形式，開展實踐性教學，從而進行讀圖訓練，改善學習方法，激發(fā)學生學習興趣。在此基礎上，采用多手段、多方式教學，提升學生積極性，實現(xiàn)模擬電子技術教學的現(xiàn)代化發(fā)展。