滑藝

12月，又到了一年的尾巴。今年是個極不平靜的年份，對中學生來說，開學時間一拖再拖，每天上網(wǎng)課，無法和老師面對面，無一不是挑戰(zhàn)。

專欄在本年度的最后一期，我想和大家聊聊學習的終極奧義——定理定義。

定理定義是一門學科的基礎，可我相信如果打開教科書，隨便找一條定理去問同學們，肯定有一半的人沒有背熟練，更別提用自己的語言簡單凝練地對該定理進行解釋了。試想，如果連定理定義都無法理解透徹，又怎么能解好復雜的題呢？

老師總是說某同學很浮躁、不扎實，其實本質(zhì)上就是在說，這個同學沒有學好定理定義，就要去死磕難題。對基礎知識嗤之以鼻，以為自己掌握了，實際是根基不穩(wěn)的建筑物，蓋得再高，坍塌也是遲早的事兒。

還沒學好腳踏實地地走，便要奔跑跳躍，要上天攬月，怎么能不跌大跟頭呢？

我想到個趣事兒。一次同學聚會，我們邀請到了當年的物理老師，老師指著一名男生笑道：“我到現(xiàn)在都會跟同學們講你的故事，該用動能定理的時候，非要用牛二律，吭哧吭哧寫一堆公式，還自稱牛二律小王子，怎么教都不聽，能把我氣死。”

大家聽后都拍手大笑，仿佛變成少年回到課堂。不過我心里卻有些感慨：都說物理最難，實際上是沒有學好和會用定理定義罷了，物理題歸根結(jié)底是從定理定義上發(fā)展起來的。如果我沒猜錯的話，物理老師們一定都說過這句話：“解題的時候首先要把公式寫上?！比缓蠹右痪?，“這樣哪怕題解錯了，還能得一兩分?！?/p>

老師的苦口婆心大家不要當耳旁風，對物理的定理定義，一定要爛熟于心，一個字都不許錯，然后在背過的基礎上加以理解，加以延伸，最后學會靈活運用。當我們掌握好定理定義時，再去看那些難解的題，似乎不再是一頭霧水、齜牙咧嘴。

有些題如果可以從兩個方向入手，也可以用一題多解的方式，對兩種方法進行對比，看看差別在哪兒，哪一種解題思維更符合自己的習慣和認知，并進行歸納總結(jié)，以后再遇到類似的題型，就可以用固定的思路去解答，清晰明了，節(jié)約時間。

不僅是物理，我們也可以推廣到一切以定理定義為基礎的學科，比如化學、生物，還有政治中的哲學部分等。很多時候我們學不好或者學不會某個學科，都是因為沒有掌握好最基本的定理定義，一知半解。

說了這么多，希望給大家以啟發(fā)。

編輯/李鵬修