韋英哲

這是一所充滿陽光和生命活力的學(xué)校。這里有“陽光教師”“陽光之星”“拇指爸媽”評選，有30個共建單位共同打造的“綠英計劃”特色課程，有40個學(xué)生社團(tuán)提供自我展示和發(fā)展的平臺……近年來，廣州市第九十七中學(xué)（下稱“九十七中”）堅持以“教育生態(tài)理論”和“陽光教育理論”為指導(dǎo)，打造出一個猶如生態(tài)系統(tǒng)一樣和諧健康運轉(zhuǎn)的生態(tài)校園。

凝練辦學(xué)思想

九十七中始建于1962年，前身為建聯(lián)中學(xué)，由愛國資本家林志澄、榮毅仁、梁尚立、張云喬等人捐資創(chuàng)辦。1969年，學(xué)校交由政府辦學(xué)，改名為廣州市第九十七中學(xué)。經(jīng)過50多年的辦學(xué)實踐，在一代代“九七人”的探索和驗證下，學(xué)校的辦學(xué)理念越來越清晰，提出“為學(xué)生的健康人生奠基”的辦學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上凝練出“陽光教育奠基健康人生”的辦學(xué)思想體系。

順應(yīng)趨勢

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我們的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

毋庸置疑，學(xué)校辦學(xué)必須順應(yīng)國家與時代發(fā)展對教育的需求。九十七中歷任校長一直都緊密圍繞“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣去培養(yǎng)人”進(jìn)行辦學(xué)的探索與實踐。

堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。素質(zhì)教育是對人的教育，特別是培養(yǎng)、生成人的終身發(fā)展所必需的各種基本素質(zhì)。而新課程改革則關(guān)注學(xué)生的健康成長，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，廣州市推行“中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價”改革，要求學(xué)校對學(xué)生的評價以“陽光”為導(dǎo)向，實行多元化評價機(jī)制。

一直以來，九十七中辦學(xué)遵循學(xué)生成長與現(xiàn)代教育規(guī)律，“為學(xué)生的健康人生奠基”辦學(xué)理念的確立，既滿足素質(zhì)教育和新課改的客觀要求，也是對陽光評價的真切呼應(yīng)。

傳承歷史

1986年，九十七中開展職業(yè)指導(dǎo)教育，九十年代將健康教育列入教學(xué)計劃，安排專職教師授課，發(fā)展至今形成系統(tǒng)的心理健康教育課程。近年來，學(xué)校先后被評為“廣東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)?！薄皬V州市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！?。

正是基于對教育改革的理解和把握，以及對辦學(xué)歷史的傳承和未來發(fā)展方向的思考，學(xué)校的辦學(xué)理念不斷完善——從“身心健康，全面發(fā)展”到“身心健康，全面發(fā)展，培養(yǎng)特長”再到“身心健康，全面發(fā)展，培養(yǎng)特長，為學(xué)生走向健康人生奠定寬厚的基礎(chǔ)”，最后提出“為學(xué)生的健康人生奠基”的辦學(xué)理念。

這一辦學(xué)理念，既是對學(xué)校辦學(xué)歷史文化的傳承，也是學(xué)校教育教學(xué)研究與實踐的結(jié)晶。

尋求突破

2011年6月，林黎華擔(dān)任九十七中校長。正好遇上學(xué)校發(fā)展的特殊時期，也是迎接挑戰(zhàn)、謀劃未來的關(guān)鍵時期。2011年7月，學(xué)校接管金碧校區(qū)，高中規(guī)模急劇擴(kuò)大，每個年級由原來的6個教學(xué)班擴(kuò)大到12個;2012年8月，接管江南新苑校區(qū)，從而形成了“一校多地，三地開花”的辦學(xué)新格局。

面臨新的發(fā)展形勢，校長要如何掌舵？

從教30多年來，林黎華一直以“陽光工作，智慧生活”鞭策自己。近年來，她在繼承前輩們的辦學(xué)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以及借鑒兄弟學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，尋求更加開闊的辦學(xué)視野。

她從教育和生態(tài)的關(guān)系中找到了突破口。

教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)70年代中期才興起的一門學(xué)科。人們運用生態(tài)學(xué)的原理來分析與解決教育問題，由此促成了教育生態(tài)學(xué)的誕生。

2012年，廣州市委提出“海珠生態(tài)城”建設(shè)構(gòu)想。位于海珠區(qū)的九十七中，學(xué)校周邊是一片片農(nóng)田、果園，學(xué)校內(nèi)繁花似錦、綠樹成蔭，擁有良好的生態(tài)環(huán)境。

林黎華看到了九十七中擁有得天獨厚的生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，在辦學(xué)過程中，她堅持以“教育生態(tài)理論”和“陽光教育理論”為指導(dǎo)，培育生態(tài)文化，探索陽光教育，從而生成“生態(tài)學(xué)校，陽光教育”的核心理念，最終凝練出“陽光教育奠基健康人生”的辦學(xué)思想體系。

詮釋陽光教育

如今，“陽光”已經(jīng)成為九十七中的形象代名詞。學(xué)校實施的“陽光教育”，是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨，構(gòu)建基于陽光品質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校教育體系的教育。它是對學(xué)校辦學(xué)理念及辦學(xué)目標(biāo)的高度概括，包含了九十七中教育的理想、智慧與情懷。

追本溯源

追溯“陽光教育”的淵源，兩千多年前，孔子曾打破“學(xué)在官府”的局面，提出“有教無類”的教育思想。其內(nèi)涵正是“陽光教育”的理念。

曾任華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長的周洪宇，是“陽光教育”的倡導(dǎo)者。他認(rèn)為，“陽光教育”是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展各個方面、面向?qū)W生發(fā)展整個過程的教育理念，也是一種融德于智、德智一體、德智互動的教育模式。

除此之外，建構(gòu)主義課程理論、塞利格曼的積極心理學(xué)理論都是九十七中實施“陽光教育”的理論依據(jù)。

林黎華認(rèn)為，好的教育應(yīng)該給予孩子如陽光般公平、溫暖、明亮、多彩、活力的教育，培養(yǎng)陽光品質(zhì)，讓不同個性、不同層次的孩子在陽光教育下積極進(jìn)取、自信成長。

重新定義

什么是陽光品質(zhì)？為了回答這個問題，九十七中通過對全校學(xué)生2200份有效的無記名問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果顯示：善良、感恩、自信、樂觀、勤奮、協(xié)作、誠實、創(chuàng)新是學(xué)生公認(rèn)的八大陽光品質(zhì)。

林黎華說：“陽光品質(zhì)是指青少年應(yīng)具備的諸多品質(zhì)中符合社會主流價值觀和陽光教育特點，既對他們目前的學(xué)習(xí)生活起重要作用，又對其人生走向和事業(yè)成就高低有極為重要影響的優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>

高二學(xué)生曾楚喬從初中開始一直就讀于九十七中，她認(rèn)為自己的成長離不開學(xué)校陽光育人的教育方式，“在九十七中的這些年里，我的收獲絕不僅僅是各科的知識，還有積極向上的人生態(tài)度、受挫后及時調(diào)整的能力和一顆熱愛生活的感恩的心?！?/p>

校本詮釋

在“陽光教育”理念的引領(lǐng)下，九十七中堅持“為學(xué)生的健康人生奠基”辦學(xué)理念和“愛健勤實”校訓(xùn)，發(fā)揚敢為人先、不甘人后的“九七精神”，形成“教師發(fā)展、學(xué)生成長、家校合作與社會共建”的教育生態(tài)。

“生態(tài)學(xué)校，陽光教育”的文化價值體系是學(xué)校發(fā)展的靈魂，九十七中秉持先輩辦學(xué)思想，在新的歷史時期，著力營造彰顯和諧、快樂、活力、創(chuàng)新的校園文化氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的陽光品質(zhì)，為學(xué)生健康人生奠定堅實的基礎(chǔ)，促其健康成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

打造生態(tài)校園

如何將辦學(xué)理念落到實處？林黎華提出構(gòu)建一所生態(tài)型學(xué)校，充分體現(xiàn)整體性、生命性、開放性和共生性的辦學(xué)特點。它以教育生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，將學(xué)校看作一個具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng)，通過全面整合校園內(nèi)外資源，增進(jìn)學(xué)校內(nèi)部各組成部分之間以及學(xué)校與外部之間的協(xié)調(diào)，維護(hù)系統(tǒng)中諸要素的良性互動。生態(tài)型學(xué)校的構(gòu)建包括環(huán)境生態(tài)、德育生態(tài)、課程生態(tài)和課堂生態(tài)四個維度的建設(shè)，這四個維度既相互影響又相互促進(jìn)，形成一個良性循環(huán)的教育教學(xué)生態(tài)圖。

和諧共進(jìn)

生態(tài)文化是學(xué)校實施“陽光教育”的土壤與根基。從校訓(xùn)、校徽、校歌、校服、規(guī)章制度等方面，到育棋堂、弈趣園、陽光書吧、創(chuàng)客工作坊、多功能活動室、學(xué)術(shù)報告廳、心理咨詢室等特色場室，都彰顯了融合創(chuàng)新、和諧活力、生態(tài)陽光的特點。

在每層樓的走廊里、梯級間，設(shè)置了不同的走廊畫框：把校訓(xùn)和陽光教育特色結(jié)合起來，定期展示師生作品。在每個教室門口掛上各班集體照、班級口號和班主任寄語，在每層樓道每幅墻上鑲掛以名人事跡為主題的浮雕，還有知名校友、書畫家惠贈的書法字畫……這些豐富的展品和裝飾形成了具有九十七中特色的陽光教育廊道文化，散發(fā)著濃濃的人文氣息，時刻激勵著學(xué)子積極向上、勤奮自律。

為了應(yīng)對教改新形勢和三校區(qū)辦學(xué)管理模式等新課題，從2015年起，九十七中加大智慧校園建設(shè)力度。2016年，學(xué)校被確定為首批“廣州市智慧校園實驗校”之一。2017年已開始啟用電子班牌、人面識別打卡系統(tǒng)。學(xué)生確定選科后實施個性化的“一生一課表”，刷臉打卡走班上課，既便于學(xué)生操作，又有利于學(xué)?？记诩斑M(jìn)行有效的管理。

近幾年，學(xué)校全面升級校園信息化環(huán)境，從“一卡通”“智慧課室”到“物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)實驗室”“云智能大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)”，“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)九七”建設(shè)在班級管理、教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)、融合課堂、家校聯(lián)系等方面作用明顯。

九十七中構(gòu)建了和諧共進(jìn)的環(huán)境生態(tài)，為培育生態(tài)文化、實施陽光教育奠定堅實基礎(chǔ)。

積極向上

小江同學(xué)曾經(jīng)是家長、老師口中的“叛逆分子”，但在感動父母孝愛月活動中，她在老師的引導(dǎo)下用心給父母寫了封信。在信中，她表達(dá)了對父母的感激與歉意。她說：“為人子女，我們不但要領(lǐng)悟父母的養(yǎng)育之恩，更要懂得感恩報答，多體會父母為我們付出的艱辛……”父母讀了信之后也很感動，改變了與女兒的溝通方式，親子關(guān)系有了很大改善。后來，小江同學(xué)被評選為“孝愛之星”。

“孝愛之星”是九十七中評價學(xué)生的七顆“陽光之星”之一。學(xué)校賦予陽光七色以文化內(nèi)涵，對應(yīng)評選“孝愛”“樂學(xué)”“進(jìn)取”“禮儀”“環(huán)?！薄盎盍Α薄皡f(xié)作”的“陽光之星”。

通過“陽光之星”評選，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點，使他們變得更陽光、更自信、更有活力。這種對學(xué)生進(jìn)行的多元化評價，營造了自主、爭先、合作、和諧的陽光校園氛圍。每位學(xué)生都擁有一本“陽光護(hù)照”，獲得印章最多的還有機(jī)會被評為學(xué)校年度“陽光之星”。

除了對學(xué)生的多元評價，也有對教師的多重激勵。學(xué)校通過開展“陽光教師”評選活動，在教師群體中評選出敬業(yè)、協(xié)作、善教、科研、勤奮、活力和成長之星，激勵教師主動發(fā)展和自覺提高，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。

此外，學(xué)校還開辦實行學(xué)分制考核的“拇指爸媽”家長學(xué)校，讓家長參與學(xué)校管理，與孩子共成長，從而構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的教育共同體。

九十七中通過樹立陽光形象，倡導(dǎo)陽光服務(wù)，打造一支高雅進(jìn)取的陽光教師隊伍，培養(yǎng)一批良好行為規(guī)范的陽光青少年，評選一群睿智愛家的“拇指爸媽”，共同締造一所積極向上的陽光學(xué)校。

適度開放

學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)在校本文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行。九十七中針對中學(xué)生不同年齡、認(rèn)知差異等特點，建立了初中“陽光教育”和高中“綠英計劃”特色課程體系。

在初中，開設(shè)了愛、健、勤、實四大課程模塊，課程內(nèi)容包括陽光團(tuán)隊活動、陽光“體藝2+1”、學(xué)科文化節(jié)等。這些課程均立足校情學(xué)情，由學(xué)校教師及外聘專家共同開發(fā)而成，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生生活、合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng);不僅重視學(xué)校教育，也重視家庭教育、社區(qū)教育。

在高中，把“綠英計劃”高中特色課程作為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育切入口。該課程由30個共建單位共同打造，包括綠英意識、綠英行動、綠英創(chuàng)新三大模塊。實施過程中，將結(jié)合環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)的課程，通過必修課、選修課和研究性學(xué)習(xí)課程等形式，培養(yǎng)具備環(huán)境、科技基礎(chǔ)知識，具備一定環(huán)保、創(chuàng)新意識和能力的“綠色英才”。

除了特色課程的建設(shè)，陽光學(xué)生社團(tuán)是實施“陽光教育”的又一重要探索。目前，全校有40多個學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校的陽光社團(tuán)活動從每年10月的社團(tuán)招新開始，到次年5月的社團(tuán)嘉年華活動結(jié)束，為學(xué)生搭建了施展才華、展現(xiàn)個性的平臺。

學(xué)校還利用社會資源，先后與華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、華南理工大學(xué)廣州學(xué)院等多所高校簽訂校外學(xué)生實踐基地協(xié)議，為提高學(xué)生社團(tuán)活動質(zhì)量提供了保障。

“挖掘?qū)W生潛在能力，給予學(xué)生發(fā)展平臺，在小到課堂上的個人展示，大到各類豐富多樣的賽事中，學(xué)生可以激發(fā)自己未知的潛能，在這些活動中通過表現(xiàn)自己而得到賞識?！备叨W(xué)生龍春曉說。

多維互動

課堂是課程實施的主渠道，為了應(yīng)對新課程改革，不斷改進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，九十七中積極探究“2P4E”生態(tài)課堂教學(xué)模式及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的智慧課堂，以問題作為學(xué)習(xí)新內(nèi)容的起點，以“2P”（問題設(shè)計和問題引發(fā)）去帶動“4E”（引入?yún)⑴c、探索揭示、目標(biāo)落實、反思評價），使“學(xué)、教、評”相協(xié)調(diào)。

通過“2P4E”生態(tài)課堂的探索實踐，學(xué)校提高了教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在每年的市、區(qū)聽課調(diào)研中都獲得較高的優(yōu)良率。

結(jié)語

生態(tài)文化是陽光教育的實施根基，陽光教育是生態(tài)文化的能量源泉。

“生態(tài)學(xué)校，陽光教育”的核心理念，以及在此核心理念下的教育實踐，使九十七中逐步形成了自己的特色文化、特色研訓(xùn)、特色團(tuán)隊、特色管理、特色課程、特色課堂、特色評價，從而推動了學(xué)校的特色發(fā)展。

正如林黎華心中的期許一樣：“九十七中就猶如一顆生態(tài)樹，九十七中學(xué)子就是這棵生態(tài)樹上的片片綠葉，我們希望師生在生態(tài)校園中沐浴陽光，健康成長，也相信九十七中這棵生態(tài)樹會枝繁葉茂，長成參天大樹?！?/p>

（本文圖片由廣州市第九十七中學(xué)提供）

責(zé)任編輯 羅 峰