閆靜

摘? 要：20世紀50年代，為解決中華人民共和國成立后全國檔案事業(yè)對檔案理論的迫切需求，在國際形勢與國家外交政策的外在驅動下，在改變中國檔案學“三無”現(xiàn)狀的內(nèi)在驅動下，在蘇聯(lián)檔案學“鏡像效應”的學術影響下，包括對蘇聯(lián)檔案專家、蘇聯(lián)檔案學科體系與蘇聯(lián)檔案專業(yè)話語等諸多“蘇聯(lián)因素”的引進，成為中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展的重要變量。這一變量在老一輩檔案學人自覺的檔案學術意識指導下，促進了中國檔案高等教育的創(chuàng)辦與發(fā)展，促進了中國檔案學科體系的創(chuàng)建與完善，促進了中國檔案學科的專業(yè)認同與建構。

關鍵詞：檔案高等教育;檔案學科體系;檔案專業(yè)認同;蘇聯(lián)因素;20世紀50年代

Abstract： During 1950s after the foundation of the People's Republic of China， the soviet factors， including the introduction of soviet archival experts and soviet archival disciplinary system， and the import of soviet archival academic discourses， played great roles in the development of Chinese modern archival science. These soviet factors were due to international situation and foreign diplomatic policy， in addition to the vision of changing the 'three-nons' state of Chinese archival science， and the influence of the 'mirror effect' of soviet archival development. Under the academic consciousness of Chinese archivists， soviet factors accelerated the establishment and perfection of archival higher education， archival disciplinary divisions， and archival professional identity in modern China.

Keywords： Archival higher education; Archival disciplinary divisions; Archival professional identity; Soviet factors; 1950s

中華人民共和國成立后，我國開始學習和借鑒蘇聯(lián)的檔案理論和方法開展現(xiàn)代檔案學術研究。可以說，20世紀50年代，“蘇聯(lián)因素”成為中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展中的“對癥良藥”，為中國檔案學的獨立化建制羼入了全新的要素。

1 “蘇聯(lián)因素”引進中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展的歷史背景

1.1 外在驅動力——國際形勢與外交政策使然。1950年2月，為期30年的中蘇友好同盟互助條約簽訂。[1]“建國初期，我國的經(jīng)濟學研究基本上承襲蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟學體系，在基本內(nèi)容、研究范式及學術取向上，大致與蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟學保持高度一致”[2] 。

在這種國際形勢和國家政策的影響下，20世紀50年代的中國檔案學也走上了一條步武蘇聯(lián)的道路，尤其是“蘇聯(lián)式教科書”的體系、結構和內(nèi)容深深地影響了當時的檔案教育界和學術界。直到斯大林逝世、赫魯曉夫上臺，蘇聯(lián)的發(fā)展模式逐漸暴露其弊端。1956年4月，在總結社會主義建設發(fā)展經(jīng)驗教訓的基礎上，毛澤東發(fā)表了《論十大關系》，批判了教條主義，重申了結合中國實際建設社會主義的觀點。中國檔案學也開始不斷強調“中國本位”的學術發(fā)展道路。盡管如此，蘇聯(lián)檔案理論與實踐仍影響著20世紀50年代后半期的中國檔案學建設，如由我國學者自主編寫和出版的檔案學各類著作和教材基本上仍然承襲和發(fā)展了蘇聯(lián)教科書的體例與模式。

1.2 內(nèi)在驅動力——中國檔案學的“三無”現(xiàn)狀。1954年在國家領導人關注下成立的國家檔案局，作為統(tǒng)籌全國檔案事業(yè)的最高行政機構，在檔案管理體制的確立、檔案管理原則的形成中也迫切需要理論的武裝。而由于時代嬗遞，20世紀50年代中華人民共和國成立初期，各類復雜問題交織在一起，檔案學理論探索也受到影響[3][4]。由此，“一窮二白”成為中華人民共和國成立初期檔案學的代名詞，“一無教員、二無經(jīng)驗、三無教材（著作）”成為20世紀50年代初期中國檔案學的現(xiàn)狀。這種“三無”現(xiàn)狀在檔案事業(yè)迅速發(fā)展的浪潮下，催促一種新型檔案理論的指導。蘇聯(lián)檔案學作為社會主義檔案學的成功代表，為中國發(fā)展現(xiàn)代檔案學帶來了理論之光。

1.3 學術吸引力——蘇聯(lián)檔案學的“鏡像效應”。20世紀50年代中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展過程中步武蘇聯(lián)的原因，除上述的外在驅動力和內(nèi)在驅動力外，蘇聯(lián)檔案學在當時的“先進”和“發(fā)達”也是一個重要因素，這種“先進”和“發(fā)達”構成了中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展過程中對蘇聯(lián)模式予以效仿的學術吸引力。

縱觀蘇聯(lián)檔案學發(fā)展史，20世紀50年代的蘇聯(lián)檔案理論已趨于成熟并成體系化，檔案學各分支科目均有較為系統(tǒng)的學術性專著問世。

實際上，蘇聯(lián)對檔案理論與實踐問題的研究自20世紀30年代起即已陸續(xù)出版相關成果。1935年克雅捷夫所著《檔案工作理論與技術》一書在列寧格勒出版，該書在統(tǒng)一檔案專業(yè)術語和探究檔案工作理論方面開啟了良好的發(fā)端。

1940年切爾諾夫所著《蘇聯(lián)檔案史與組織》用歷史學方法研究檔案學的演變沿革，系統(tǒng)論述了蘇聯(lián)檔案思想史、檔案事業(yè)史、檔案史的發(fā)展歷程。1944年莫斯科歷史檔案學院將許多已發(fā)表的有關檔案理論與實踐方法論問題的文章和有關各種載體文件管理辦法的文章結集匯編成論文集，對蘇聯(lián)檔案學予以百科全書式的介紹。

1946年米加耶夫所著《檔案工作理論與實踐》一書出版。該著作論述了蘇聯(lián)自20世紀40年代以來的檔案理論研究成果，并系統(tǒng)性論述了“國家檔案全宗”概念。

到了20世紀50年代，蘇聯(lián)檔案著作更是層出不窮，如弗羅洛夫所著《蘇聯(lián)機關的文書處理工作》（1952）、謝列茲聶夫所著《蘇聯(lián)檔案工作的理論與實踐》（1953）、克雅捷夫所著《檔案工作的理論與技術》（1956）、切爾諾夫所著《蘇聯(lián)檔案工作的歷史與組織》（1956）、米加耶夫所著《文書處理工作與檔案工作》（1957）、米津與采列維吉諾夫合著《文件材料保管技術學》（1957）、捷爾基耶夫所著《文件技術檢驗》（1958）、別洛夫與洛吉諾瓦、普羅科品科等合著《蘇聯(lián)檔案工作的理論與實踐》等，進一步充實了蘇聯(lián)檔案學的理論體系。

我國為了學習蘇聯(lián)的檔案理論與實踐成果，將上述著作予以悉數(shù)譯介。雖然不同類別的著作反映了蘇聯(lián)檔案學發(fā)展的不同“鏡像”，但這些譯著為20世紀50年代開始發(fā)展現(xiàn)代檔案學理論體系的中國，提供了社會主義范本的學術“鏡鑒”，也為躊躇滿志建設中國現(xiàn)代檔案學的老一輩檔案學人帶來了全新憧憬，如曾三、吳寶康、裴桐等最早以蘇聯(lián)為鏡并按照蘇聯(lián)的檔案著作及教材模式開始了我國的檔案學術研究。

2 中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展過程中的主要“蘇聯(lián)因素”

2.1 蘇聯(lián)檔案專家的引進。鑒于檔案學和檔案教育發(fā)展的需要，20世紀50年代我國先后聘請米留申、姆·斯·謝列茲聶夫、格·伊·沃爾欽科夫、舍皮波娃等蘇聯(lián)檔案專家來華講學或作報告演講，為中國現(xiàn)代檔案事業(yè)和檔案學研究的發(fā)展提供指導與建議。這其中，謝列茲聶夫在華時間最長，自1952年來華至1955年回國前一直在中國人民大學進行檔案學的教育和科研工作，見證了中國檔案高等教育的初創(chuàng)和檔案學各科目的建設。

這些蘇聯(lián)檔案專家以主人翁的心態(tài)，“不覺得（自己）是客人或旁觀者，而是這一過程的參與者。因為這個緣故，將（蘇聯(lián)）社會主義建設中所獲得的經(jīng)驗和知識全部貢獻出來”，[5]為中國現(xiàn)代檔案學在研究取向、范圍和方法等方面奠定了初步基礎、功不可沒。

米留申作為第一批“100位專家”之一，是中華人民共和國成立后第一位來華指導檔案工作的蘇聯(lián)專家，也是蘇聯(lián)先進檔案理論與經(jīng)驗在中國的第一位傳播者[6]。他于1949年11月23日至12月2日先后到當時的中共中央辦公廳秘書處、中央組織部、軍委總政治部等二十余個機關單位考察、調研檔案工作的開展情況，并作了多場學術報告，為中國檔案事業(yè)發(fā)展提供了諸多有益建議。

如米留申對檔案整理工作中使用的“假擬十進分類法”提出質疑，認為“這種方法是適用于圖書分類，并不能完全適用于檔案分類。這種歸檔辦法不能認為是科學的，而且從檔案的長期保管的觀點來看，也不能認為是恰當適宜的”。[7]隨后，米留申介紹了蘇聯(lián)以形成檔案的組織機構作為整理檔案原則的先進方法，對我國檔案整理工作的開展頗具啟發(fā)。

1950年，米留申連同阿爾希波夫總顧問先后三次致信周恩來總理，建議我國成立國家檔案局和中央級別的國家檔案館，制定統(tǒng)一的檔案工作制度和檔案保管期限表，并幫忙起草了《中華人民共和國政務院檔案局條例》《中央人民政務院關于建立檔案局的決定》和《關于建立檔案局的說明書》《檔案保管期限表》等文件草案。米留申的報告及建議對于20世紀50年代初期中國檔案工作的開展和檔案問題的研究起到了重要的指引作用。

謝列茲聶夫是蘇聯(lián)著名歷史檔案學家和文獻編纂學家，1952至1955年間，在中國人民大學檔案高等教育創(chuàng)辦之初，謝列茲聶夫來到中國，幫助中國檔案學科的創(chuàng)辦。謝列茲聶夫一生著述頗豐，且尤為關注檔案理論與實踐的研究，其《蘇聯(lián)檔案工作的理論與實踐》一書3次再版、7次印刷，[8]對中國現(xiàn)代檔案學影響尤為之大。

謝列茲聶夫在華的最大貢獻在于他幫助中國創(chuàng)辦了檔案專修科、培養(yǎng)了6名教員和9名研究生作為檔案研究員，幫助成立了檔案教研室、指導教研室開展教學工作和科學研究工作、先后為檔案學研究的開展提出建議19項[9]、為發(fā)展中國獨立化的檔案教育準備了條件。

沃爾欽科夫是繼米留申和謝列茲聶夫來華之后的第三位蘇聯(lián)檔案專家。他于1956年10月受聘為國家檔案局顧問，主要為我國制定檔案工作業(yè)務文件提供指導和咨詢性服務，并在訪華期間作了多場學術報告，系統(tǒng)介紹蘇聯(lián)檔案學的研究進展，受眾達萬人。其在華期間還在對華南、華東、天津等地檔案工作進行考察的基礎上，幫助草擬了《中華人民共和國各部及其他機關、團體、企業(yè)活動中所形成的標準文件材料保管期限表》和《中華人民共和國機關、團體、企業(yè)檔案室工作通則》等十四個領導與指導性文件。

舍皮波娃為原蘇共中央檔案館副館長、中共中央馬恩列斯著作編譯局特聘顧問。1959年10月中央檔案館正式開館前夕，舍皮波娃受邀來華講學，其學術報告主要涉及蘇共中央檔案館開展檔案利用工作情況和檔案管理知識，如內(nèi)部機構設置的功能、規(guī)章制度建設等方面。[10]此外，舍皮波娃訪華期間還應邀到中國人民大學歷史檔案系為全系500余名師生演講。

2.2 蘇聯(lián)檔案學科體系的引進。蘇聯(lián)檔案高等教育肇始于1930年9月3日。[11]到1938年，為了培養(yǎng)檔案專業(yè)人才和完善檔案學科體系的需要，蘇聯(lián)又創(chuàng)辦了兩所檔案學校，學員畢業(yè)后“分配到中央或地方檔案機構為學術工作員，或在省檔案館任館長?；蛄粜＠^續(xù)深造，或研究歷史”。[12]

蘇聯(lián)檔案學科體系的引進伴隨著中國檔案高等教育的創(chuàng)辦。蘇聯(lián)專家來華前，莫斯科歷史檔案學院開設有七門檔案專業(yè)課程，分別是：蘇聯(lián)檔案工作理論與實踐、蘇聯(lián)檔案史、蘇聯(lián)文書處理工作、蘇聯(lián)文獻公布學、蘇聯(lián)檔案保護技術學、蘇聯(lián)科技檔案管理、外國檔案管理專題。[13]

蘇聯(lián)專家來華后，先后將蘇聯(lián)的檔案理論介紹給中國，并在中國人民大學專修科檔案班開設了除外國檔案管理專題外的另外六門課程，這些課程從名稱上看均頗具“蘇聯(lián)特色”，系莫斯科歷史檔案學院檔案專業(yè)的主干課程，對于當時專修科檔案班的教員和譯員乃至全體學員而言，都是前所未聞的。

由于在引進蘇聯(lián)檔案學科體系時，中國本土教員和譯員都沒有接受過檔案學的系統(tǒng)訓練，因此，1952年中國人民大學專修科檔案班第一年的課程主要由蘇聯(lián)專家謝列茲聶夫講授，由譯員進行翻譯，中國教員負責課程討論和實驗課程的教學工作。[14]

正是在對蘇聯(lián)檔案學科體系的營養(yǎng)汲取中，中國檔案學科漸具雛形。

2.3 蘇聯(lián)檔案專業(yè)話語的引進。蘇聯(lián)在發(fā)展檔案學時既將其視為一門獨立學科，也視為一門歷史學的輔助學科，并秉承“檔案理論是獨立學科多于輔助學科的理解，獨立是主要的”[15][16]這一觀點。

再者，“檔案理論與實踐要利用歷史科學實踐，利用歷史科學名詞，同時，它又幫助歷史科學發(fā)展”。[17]謝列茲聶夫在強調檔案學輔助性的同時，又認識到檔案學的獨立性[18]。

具有獨立性的蘇聯(lián)檔案學，除具有較為完善的學科體系、獨立的研究對象之外，還形成了一套檔案專業(yè)話語體系。在發(fā)展文書學時創(chuàng)立了文書部門立卷制度及立卷要掌握的六個基本特征;在發(fā)展檔案理論與實踐時系統(tǒng)闡釋了全宗理論、檔案鑒定與檔案保管期限以及包括檔案館指南在內(nèi)的各類參考工具的編制;在發(fā)展文獻公布學時研究了文獻公布的原則與形式等。這些專業(yè)話語系檔案學所獨有，對于20世紀50年代發(fā)展現(xiàn)代檔案學的中國而言，尚屬于新鮮詞匯，也是中國檔案學理論研究萌發(fā)自覺性的學術啟蒙。

僅舉全宗理論為例，最早則根據(jù)蘇聯(lián)詞匯Фонд音譯為“芬特”。在蘇聯(lián)，“芬特”是指“一定機關、團體、企業(yè)、部隊或個人等在其活動中所形成的檔案材料的總和”，[19]根據(jù)其概念體系，可分為國家檔案“芬特”、文件“芬特”、檔案“芬特”等三個層次。

其中，國家檔案“芬特”是蘇聯(lián)在1918年頒布的《關于改革和集中統(tǒng)一管理檔案工作的法令》中首次提出，意指“歸蘇聯(lián)國家所有的具有政治、國民經(jīng)濟、科學、社會文化或歷史意義的文件總和”。[20]按“芬特”進行檔案管理是區(qū)分于圖書管理及其他類型文獻資料管理的重要依據(jù)，也是檔案學不同于其他文獻類學科的重要表征，是有效保證檔案文件歷史有機聯(lián)系的科學方法。1955年國家檔案局正式頒布《關于改“芬特”為“全宗”的通知》，采用更適宜我國歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實表達的“全宗”一詞對蘇聯(lián)檔案專業(yè)話語予以引進基礎上的革新。

3 “蘇聯(lián)因素”對中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展的影響

3.1 促成中國檔案高等教育的創(chuàng)辦與發(fā)展。中國檔案高等教育肇始于20世紀50年代之初中國人民大學專修科檔案班的成立，而這其中，蘇聯(lián)專家及蘇聯(lián)檔案高等教育模式發(fā)揮了關鍵作用。

對蘇聯(lián)檔案高等教育模式的效仿，源于20世紀50年代中國大學治理的歷史背景。[21]整個50年代的中國高等教育基本以蘇聯(lián)為模板，而為了更好地根據(jù)蘇聯(lián)經(jīng)驗，建設新民主主義大學教育，我國高等教育界翻譯了許多蘇聯(lián)大學教育的相關著作，并對蘇聯(lián)的教育方法予以研究。

如1949年9月，東北英文研究會就根據(jù)捷克斯洛伐克出版的《蘇聯(lián)大學教育》英文版翻譯了此書，中文譯本書名為《蘇聯(lián)的大學》，[22]該書作者為時任蘇聯(lián)大學教育部部長卡夫達諾夫，書中收錄了關于計劃經(jīng)濟時代的蘇聯(lián)大學、蘇聯(lián)大學的教育方法等文章。

1950年，中國人民大學作為學習蘇聯(lián)建立的兩所“樣板大學”之一組織編印了《蘇聯(lián)高等學?！芬粫鋬?nèi)容涉及高等學校的教學與管理、組織與機構設置等，由于該書內(nèi)容豐富、資料翔實、翻譯權威，在中華人民共和國成立初期的各大高校廣為流傳。

自1952年起，我國高等教育開始正式套用蘇聯(lián)的教育模式進行教育改革，中國檔案高等教育的創(chuàng)辦與發(fā)展也在此背景下而取得了突破性進展。

如前所述，1950年時任蘇聯(lián)中央檔案管理局副局長、檔案專家米留申，作為受新中國政府邀請的100位專家之一[23]來華指導工作，并首次將蘇聯(lián)檔案學理論和方法帶到了中國。

米留申在考察了我國檔案工作實際情況后，建議我國成立具有獨立性中央機關職權的專門性檔案領導機構和檔案專業(yè)人才培養(yǎng)機構并得到了中央領導的重視。但鑒于對國家整體經(jīng)濟形勢的現(xiàn)狀、檔案事業(yè)對人才的需求、現(xiàn)實的可操作性與可實施性等多方面的考慮，中國提出檔案教育先行的實施方案，這才有了1952年檔案高等教育在中國共產(chǎn)黨設立的新中國第一所大學——中國人民大學創(chuàng)辦的開端。

從專修科檔案班到歷史檔案系這一正規(guī)性檔案高等教育的轉變也離不開蘇聯(lián)檔案專家的來華任教、講學、指導。正是蘇聯(lián)專家?guī)淼臋n案教育理念、模式、人才培養(yǎng)方案，以及蘇聯(lián)專家撰寫的教材講義、設置的學科體系及架構，為中國檔案學科建制的完善、學科體系的擴展、研究內(nèi)容的豐富奠定了基礎，并促進了中國檔案高等教育從以基本知識和職業(yè)培訓為主的“職業(yè)性教育”逐漸過渡到以科學研究及理論探索為目的的“專業(yè)性教育”。

3.2 促成中國檔案學科體系的創(chuàng)建與完善。為了發(fā)展中國特色的檔案學科體系，而非完全照搬蘇聯(lián)模式，蘇聯(lián)專家在教學之余，積極幫助中國人民大學專修科檔案班各個教研室討論課程講義、研究所撰寫的文章和提綱、提高中國教員業(yè)務水平、開展教學與講授方法討論會、開展關于利用史料的專題報告、對教員和研究生針對教學與研究活動所提的問題予以輔導、與教研室主任針對如何領導和計劃開展教研室工作舉行定期談話等。[24]

在蘇聯(lián)專家的幫助下，我國最早完成了中國檔案工作和檔案學歷史的梳理，并自主開設中國檔案史課程的講授。隨后，我國以檔案教研室為研究單位開展“集眾式”研究，包括專門領域的課程研究、吸納研究生共同開展科學研究等。

隨著自主化研究的開展，中國現(xiàn)代檔案學課程由蘇聯(lián)的翻版逐漸擴充到《中國文書處理工作史》《中國文獻公布史》《中國檔案史》《外國檔案史》等門類，課程的內(nèi)容也有所擴充。

到1955年專修科檔案班改為歷史檔案系時，我國基本完成了檔案課程體系從蘇聯(lián)模式到中國化的過渡，并發(fā)展到檔案工作理論與實踐、文書處理學、中國國家機關史、中國檔案史、檔案保管技術學、檔案文獻公布學、蘇聯(lián)檔案史等七門課程。

到1959年，中國檔案學科體系得到調整和擴展，包括檔案學概論、公文檔案學、技術檔案學、影片照片錄音檔案管理、檔案保管技術學、檔案公布學、中國檔案史、世界檔案史、文書學等。這些科目既有檔案學基礎理論、又有檔案實踐問題、還有史學研究，與1955年時的七門相比，不僅在名稱上有所變化，而且還擴展了學科外延、增深了學科內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國特色，檔案學的知識體系逐步完善。[25]中國本土化檔案學科體系的建設塑造了中國檔案學的基本面貌，為后續(xù)檔案學專門問題的深入研究及學術專著的撰寫奠定了堅實基礎。

3.3 促成中國檔案學科的專業(yè)認同與建構。“各種文化和知識在社會和族群中是摻雜、融合地存在的，沒有清晰的界線，也沒有特定的范疇。到了以大學為代表的學術界，文化和知識被依據(jù)一定的原則分門別類，形成學科，標以不同的名稱，并組成不同的系統(tǒng)，由此產(chǎn)生所謂‘科‘系概念?！盵26]

中國現(xiàn)代檔案學的獨立化建制源于中華人民共和國成立之后，這其中交雜著蘇聯(lián)檔案專家的引進、蘇聯(lián)檔案學科體系的引進、蘇聯(lián)檔案專業(yè)話語的引進等諸多“蘇聯(lián)因素”。但同時，中國現(xiàn)代檔案學自產(chǎn)生起，盡管有“蘇聯(lián)因素”的加持，起初卻因缺乏“本土化”的知識建構及對檔案傳統(tǒng)的挖掘，而遭到了眾多的理論批判和質疑，面臨著“合法化的認同性危機”。[27]

中華人民共和國成立后的第一批檔案學人主動承擔起學科“合法化”的職責，以實際行動不斷追尋著檔案學的合法化專業(yè)認同，又不斷地尋找檔案學合法化專業(yè)認同的根據(jù)。這其中塑造專業(yè)認同的努力體現(xiàn)在兩個方面，其一是尋找“我學科”與“他者學科”之間的區(qū)分，其二是尋找“我學科”在學科之林體系中立足的根本所在。

之于其一，中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展過程中受蘇聯(lián)“檔案學既是一門獨立學科，也是一門歷史學的輔助科目”的影響，在發(fā)展檔案學、創(chuàng)辦檔案高等教育時，在創(chuàng)辦獨立化的檔案學專業(yè)體系之余，還加入了較多文史類課程，如中國共產(chǎn)黨黨史、中國通史、世界通史、東方史、蘇聯(lián)歷史、中國文學史、史料學等。[28]

另一方面，無論檔案學與歷史學的關系如何密切，中國在發(fā)展現(xiàn)代檔案學時，對其獨立學科的屬性已確定無疑，這與輔助歷史學研究的定位并不矛盾。

這突出表現(xiàn)在中國人民大學在創(chuàng)建檔案學科時，既未分化于圖書館學等資料性學科，也未設置在歷史教研室等史料性機構，這也足以說明在創(chuàng)辦這一學科時即把它視為獨立化的個體。

之于其二，在吸收借鑒蘇聯(lián)模式與蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎上，隨著對檔案理論與實踐研究的深入，明確學科意識逐漸成為中國檔案學人關注的重點問題。20世紀50年代，中國檔案學界始終以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導原則進行檔案實踐工作和檔案學術研究，提高了檔案學理論研究的自覺性與科學性。

檔案學人亦紛紛以此為指導思想對檔案學基本理論問題予以探索，如檔案學的研究對象與研究任務、檔案學的學科體系及各分支科目的關系、檔案理論與檔案實踐的關系、檔案學的發(fā)展史、檔案的內(nèi)涵辨析及范圍界定、檔案工作中的矛盾問題與規(guī)律探析等。對這些問題的研討正是檔案學學科意識覺醒的重要表征，而隨后大量論著對這些問題的辨析與明確則是檔案學學科意識明確的標志。

如《關于檔案學問題》（1957）、《努力發(fā)展檔案學》（1957）、《“關于檔案學問題”的幾個問題》（1957）、《論全宗問題》（1959）、《談談檔案的定義、范圍和作用》（1960）等論著通過對檔案學的研究對象、學科體系、學科特點、學科本質的剖析，正本清源，詳細闡述了檔案學的“學”在何處、“學”當何解，明確了檔案學的科學屬性、學問屬性、學科地位，進而有力地建構了檔案學的專業(yè)認同、維護了檔案學的學科獨立性。

當然，這其中蘊含著對蘇聯(lián)檔案學的吸收借鑒、本土更新、薪火相傳的歷程，而正是這種學術上的吸收借鑒、本土更新與薪火相傳，使得關于中國現(xiàn)代檔案學學科自覺的洞見，成為中國檔案學同仁的心訣。

“蘇聯(lián)因素”對中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展一定程度上也產(chǎn)生了一些消極影響。其中最為明顯的是我國基本認同了蘇聯(lián)對西方資本主義檔案學的批判，人為地以階級性和黨性為標準將檔案學劃分為“姓資”與“姓社”兩大陣營，影響了中國現(xiàn)代檔案學發(fā)展初期對其他先進檔案理論的吸收借鑒。1957年檔案學泰斗吳寶康在《努力發(fā)展檔案學》文中指出：“幾年來我們在學習蘇聯(lián)先進檔案學理論方面是有成績的，但不可否認，也是有一些缺點的，這就是沒有很好地從實際出發(fā)，存在著教條主義的學習方法，有機械照搬的現(xiàn)象?！盵29]

1958年6月國家檔案局在遞交國務院的報告中也明確提到，“在學習蘇聯(lián)經(jīng)驗過程中也發(fā)生了一些生搬硬套、生吞活剝的教條主義錯誤”。[30]隨著這些認識的加深，“蘇聯(lián)因素”的消極影響也逐漸趨于淡化。

* 基金項目：本文系2019年國家社會科學基金項目（項目批準號：19CTQ034）、第65批中國博士后科學基金面上資助項目（項目批準號：2019M652421）前期成果之一。

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[2]唐文文，吳漢全.繼承中的創(chuàng)新：蘇聯(lián)政治經(jīng)濟學體系與建國初期的中國經(jīng)濟學[J].寧夏師范學院學報（社會科學），2015（02） ：82-88.

[3]吳寶康.國家過渡時期檔案工作的任務及其改革[J].教學與研究，1954（06） ：61-68.

[4]張中.目前檔案工作的基本情況和今后的任務[M]//中國人民大學檔案系檔案史教研室編.中國檔案史教學參考文獻（新民主主義革命和社會主義革命與建設時期），北京：中國人民大學，1956：227-240.

[5]熱烈慶祝建校一周年，我校舉行盛大慶祝會[J].中國人民大學周報，1951（32） ：1.

[6]劉國能.中國當代檔案事業(yè)史[M].北京：中國文史出版社，2016：187.

[7]參見米留申所著《檔案工作及文書處理的參考文獻》6-7頁內(nèi)容。

[8]韓玉梅.新中國檔案高等教育的開山之師——憶M.C.謝列茲聶夫教授在華執(zhí)教[M]//郭海纓主編，中國檔案報社編.光榮時刻：新中國檔案事業(yè)發(fā)展親歷.北京：中國檔案出版社，2009：26-29.

[9]資料來源于中國人民大學檔案館保存的《檔案專家姆·斯·謝列茲聶夫同志在校工作的總結報告》，據(jù)記載該報告寫于1955年6月。查閱時間為2017年11月17日。

[10]中國檔案學會檔案老專家委員會編.新中國檔案事業(yè)發(fā)展歷程——紀念國家檔案局成立60周年文集[M].北京：中國文史出版社，2015：64-65.

[11]設立之初稱為莫斯科檔案學院，為了強調檔案與歷史的密切關系，1932年莫斯科檔案學院改名為歷史檔案學院。該學院經(jīng)歷了1930年至1941年的成立與組織建設期、1941年至1945年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期、1945年至1955年戰(zhàn)后更快發(fā)展時期等階段。

[12]傅振倫.檔案與資料（講義）[M].北京：北京大學圖書館學專修科印，1951.

[13]張斌，胡玲玲.新中國檔案學高等教育教學體系的創(chuàng)建（1952-1955年）[J].檔案學研究，2019（03） ：4-9.

[14][28]中國人民大學信息資源管理學院：中國人民大學信息資源管理學院（1952-2012簡史）[M].北京：中國人民大學，2016：10，12.

[15][17][18][24]謝列茲聶夫論文報告輔導記錄集（1952-1955）·中國人民大學檔案系專家輔導（第二部分）[C].北京：中國人民大學內(nèi)部資料，1957：55，55，55，1.

[16]謝列茲聶夫論文報告輔導記錄集（1952-1955）·中國人民大學檔案系專家輔導（第一部分）[C].北京：中國人民大學內(nèi)部資料，1957：24.

[19]國家檔案局.關于改“芬特”為“全宗”的通知[J]. 檔案工作，1955（05） ：35.

[20]李鳳樓，張恩慶，韓玉梅，等.世界檔案史簡編[M].北京：檔案出版社，1983：157.

[21]姚若冰.中國教育（1949-1982）[M].香港：華鳳書局，1984：6-7.

[22]東北英文研究會編譯.蘇聯(lián)的大學[M].蘇南新華書店，1949.

[23]事實上，從1949年至1958年期間，蘇聯(lián)共有11000名專家來華幫助新中國的建設，其中有6%即700余名的專家?guī)椭袊慕逃母铩＃ň唧w可參見：Chu-Yuan Cheng， Scientific and Engineering Manpower in Communist China， 1949-1963， Washington D.C. ：National Science Foundation， 1965， p.194.）

[25]董天策.強化問題意識，深化學理內(nèi)涵——論新聞傳播學術創(chuàng)新[M]//問題與學理：新聞傳播論稿，北京：中國傳媒大學出版社，2011：1-19.

[26]蘇基朗，李慧嬈.從國學、漢學、中國研究到“新中國學”：香港中文大學的國學“身份認同”之旅[M]//何成洲.跨學科視野下的文化身份認同：批評與探索.北京：北京大學出版社，2011：82-97.

[27]中國人民大學歷史檔案系檔案學教研室.檔案學概論講義（初稿）[M].北京：中國人民大學，1960：47.

[29]吳寶康.努力發(fā)展檔案學[J].檔案工作，1957（02） ：19.

[30]國家檔案局.國務院關于轉發(fā)國家檔案局關于全國檔案工作會議的報告的批示[J].檔案工作，1958（07） ：1-2.

（作者單位：山東大學儒學高等研究院，山東大學歷史文化學院? ? 來稿日期：2020-08-15）