蔣梁(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院衛(wèi)生健康學院，甘肅 蘭州 730300)

0 引言

在信息化教學不斷全面普及的背景下，我國高職院校的化學教學在模式上較以往傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了非常明顯的變化。而如何利用各種信息技術來不斷推動高職化學教學效率以及教學質(zhì)量的提升，已經(jīng)成為現(xiàn)代高職院校必須給予足夠重視的問題。這是由于高職院校在實際教學化學這門課程的過程中，科學有效地利用信息技術能夠幫助教師構(gòu)建一個較為完善的化學應用教學體系，同時還有助于增強學生的實踐能力以及學習能力，推動學生綜合素質(zhì)不斷提升。所以高職院校應重視對化學實踐教學中信息技術應用策略的分析和研究，從而保證教師能夠借助信息技術不斷提升教學質(zhì)量以及教學效率。

1 高職院?；瘜W實踐教學現(xiàn)狀

結(jié)合我國高職院?；瘜W課程教學現(xiàn)狀來看，能夠發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在化學實踐教學當中存在著“重理論、輕實踐”的問題，通常情況下都過于注重對學生展開理論知識的講解和指導，但是對于各項試驗儀器以及設備的應用方面并沒有向?qū)W生展開詳細的講解工作，這種問題導致高職化學實踐教學的教學效率以及教學質(zhì)量都難以得到有效提升[1]。并且由于高職院校沒有給予化學實踐教學足夠的重視，所以在實踐教學的課時安排上也并不夠充足，這致使高職生嚴重欠缺自主探索實踐的時間，對學生學習效率的提升產(chǎn)生了不利限制。此外，相對于本科生來說，高職生存在生源素質(zhì)相對較低的問題，這使得高職教師難以在短時間內(nèi)有效了解和掌握所有學生的性格特點、學習特點等方面的內(nèi)容，所以導致高職教師難以結(jié)合學生的實際情況來構(gòu)建出科學合理的教學方案，從而對促進學生綜合發(fā)展以及個性化發(fā)展都會產(chǎn)生不利影響?，F(xiàn)如今隨著信息化教學逐漸普及，高職院校應積極主動地對信息化技術加以利用，并且借助信息技術來實現(xiàn)化學實踐內(nèi)容的有效整合，從而不斷提升教學資源的利用率。此外，高職教師還可以利用信息技術來改革和創(chuàng)新以往較為傳統(tǒng)的化學實踐教學模式，給學生構(gòu)建一個良好的學習氛圍以及教學環(huán)境，促使學生能夠更加有效地掌握專業(yè)知識和技能。

2 信息化教學在高職化學實踐教學中的應用策略分析

2.1 利用信息技術構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生化學實踐學習興趣

高職教師在開展化學實踐教學的過程中，應率先做好相應教學情境的設計工作，同時明確每個學生各自的職責以及學習任務，這樣能夠為學生營造一種進行知識探索的神秘感，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而在實際學習過程中充分體會到實踐教學的魅力所在，促使自身學習效果不斷提升[2]。

例如：在教學“高錳酸鉀”這節(jié)實驗課程的時候，高職教師需要將教學重心主要放在實驗教學的設計上，要引導學生理解和掌握相應的基礎技能，并且根據(jù)自身已經(jīng)擁有的知識和能力來自主完成相應的實驗工作，這樣不僅能夠有效幫助學生更好地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，還能夠促使學生在一種相對寬松愉悅的狀態(tài)下順利地將實驗項目完成。

在高職教師將學習任務布置完成后，教師還需要將學生科學合理地分成若干個學習小組，并且組織和引導學生認真地對實驗內(nèi)容進行激烈的討論。當學生討論結(jié)束之后，教師便可以利用信息技術為學生播放有關高錳酸鉀溶液制備以及測定的教學視頻，而在學生對視頻進行觀看的過程中，教師應引導學生對視頻內(nèi)容展開細致的觀察和思考。當視頻播放結(jié)束之后，這時教師需要預留給學生20分鐘左右的時間根據(jù)實驗內(nèi)容展開小組內(nèi)部的討論、分享以及交流，同時還要督促學生對實驗內(nèi)容做出細致合理的經(jīng)驗總結(jié)。在學生進行小組內(nèi)部討論的過程中，教師應做好“輔助者”，在各個小組之間來回游走，一邊觀察學生的探討進度以及交流情況，一邊發(fā)現(xiàn)問題和不足之處適當?shù)亟o予糾正，但需要注意不能過于干擾學生的討論，避免打擊學生的討論積極性，教師可以將過程中學生產(chǎn)生的問題進行記錄，然后在討論結(jié)束之后再進行集中更正。此外，教師還應引導學生對實驗內(nèi)容展開深入的探索和思考，這樣能夠促使學生更加充分地掌握容器以及試劑的合理選擇，同時也能夠更為清楚地了解實驗過程中需要注意的事項。最后，高職教師還應再次對學生進行引導，要讓學生清楚所要測定的對象，然后結(jié)合測定對象來選擇最佳的方式來完成相應的實踐工作。這樣有助于推動全體學生的操作水平不斷提升。

當學生順利完成討論工作之后，教師還需要組織學生對整個實驗過程中有可能發(fā)生的問題進行思考和分析，同時安排學生自主確定相應的實驗方案。而在學生完成制備工作后，教師需要做出問題引導，如“請問為什么不可以直接開展高錳酸鉀的配置工作？”在該問題提出之后，教師還需要指導高職生展開原有實踐方案的完善以及改良工作。此外，教師還可以鼓勵和引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術來進行相關資料的搜集和查閱，這樣能夠有助于學生自身思維的拓展，使得學生自主解決問題的能力不斷增強，進而推動高職化學實踐教學質(zhì)量不斷提升。

2.2 借助網(wǎng)絡學習資源不斷提高學生自主探究能力

在信息技術高速發(fā)展的今天，高職教師在培養(yǎng)學生自主探究能力的方式方法上有了更多的可選擇性[3]。所以教師應將學生看作課堂教學的主體，應以學生為核心利用信息技術來創(chuàng)建數(shù)據(jù)資料庫，并且根據(jù)檔案提供的相應數(shù)據(jù)來科學合理地為學生布置相應的學習任務，這樣可以有效提升高職生的學習水平。因此，在教學化學實踐教學過程當中，教師應積極做好資源庫(見圖1)的建設工作，利用信息技術從網(wǎng)絡上搜集和整理不同的教學資源，再經(jīng)過分析和篩選對教學資源進行有效整合。

圖1 乙酸乙酯數(shù)字媒體資源庫

例如：在教學“乙酸乙酯”這部分知識內(nèi)容時，教師應在課堂教學開始之前，組織和引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關資料的搜取和整理，這樣能夠保證學生提前掌握具體實踐流程以及相關學習內(nèi)容。由于每個學生調(diào)查的方式以及調(diào)查的內(nèi)容不同，所以提出的方法也有可能存在不同，這個時候教師可以在實際教學當中組織學生根據(jù)自身搜取到的資料進行細致認真的討論，再去明確一個合理的實踐方式，從而能夠更好地依照相應要求來順利完成實驗任務，進而促使學生自身的實踐能力得以顯著提升。

2.3 利用信息技術制作實驗報告，調(diào)動學生的積極性

在高職化學課程的教學當中，實驗教學屬于非常重要的組成內(nèi)容，通常情況下，學生在完成相應的實驗任務后，需要自主展開實驗報告(見圖2)的編制工作[4]。以往實驗報告的編寫都需要學生通過手寫的形式來完成，這種方式不僅嚴重浪費學生的精力和時間，同時還非常容易促使學生產(chǎn)生心理排斥。而利用信息化技術能夠有效解決這一問題，教師可以結(jié)合學生的實際學習需求，引導和鼓勵學生利用相應的軟件來完成實驗報告的編寫工作。例如：教師可以讓學生利用word軟件來自主進行實驗報告的編寫，這樣不僅能夠增強實驗報告編寫的新奇感，還能夠有效促進學生實驗報告的編寫水平不斷提升。

圖2 化學實驗報告

3 結(jié)語

綜上所述，信息化教學在高職化學實踐教學當中的有效應用有著非常重要的價值和作用，不僅能夠有效充實以及整合教學資源，還能夠充分調(diào)動學生的實踐學習興趣，促使學生各方面的綜合能力得到顯著提升。因此，高職教師應注重對信息化教學的合理應用，積極探索應用方法和策略，以此來不斷推動自身教學質(zhì)量快速提升。