鄭劍鋒

遼寧廣告職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110148

互動(dòng)式教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)手段，具有推廣應(yīng)用的價(jià)值，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，存在顯著的優(yōu)勢(shì)，可以吸引學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)性，在提升教學(xué)效率與質(zhì)量的過(guò)程中，可以增進(jìn)師生感情，增加教學(xué)的趣味性。由此可見(jiàn)，利用互動(dòng)式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)非常必要。研究高職院?！盎?dòng)式”足球課教學(xué)改革的措施，對(duì)課程進(jìn)行反思總結(jié)，推進(jìn)課程順利開(kāi)展勢(shì)在必行，是提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。

一、高職院校足球教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職院校中，足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)效果不佳，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量。第一，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式單一是足球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，教學(xué)模式單一，只是進(jìn)行單一的講解、示范，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。足球教學(xué)又較為特殊，不僅需要學(xué)習(xí)理論技巧，還需要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，因而，具備學(xué)習(xí)的興趣非常重要，在具備學(xué)習(xí)興趣的情況下，才能夠積極主動(dòng)的練習(xí)，提高足球教學(xué)質(zhì)量。反之，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，無(wú)法保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。第二，足球教學(xué)考核不合理。在考核不完善、不合理的情況下，學(xué)生無(wú)法掌握足球技能，同時(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但是，在高職院校足球教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，想要獲得良好的教學(xué)改革效果，需要改革教學(xué)方式，還需要進(jìn)行教學(xué)考核改革。因此，足球教學(xué)考核不合理不完善對(duì)足球教學(xué)具有較大的影響，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

二、高職院?！盎?dòng)式”足球課教學(xué)改革的措施

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，因材施教

在高職院?；?dòng)式教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量，最為基礎(chǔ)的就是因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)，增加課堂的趣味性與靈活性，為學(xué)生營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，設(shè)計(jì)科學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，需要增強(qiáng)課堂活動(dòng)的可行性，在師生活動(dòng)過(guò)程中，掌握足球技巧，了解足球理論，并給予學(xué)生更多的實(shí)踐時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極訓(xùn)練，積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供互動(dòng)的契機(jī)，在互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)足球知識(shí)，提升足球技巧。其次，將學(xué)生分層，在不同層次上設(shè)計(jì)科學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，保證足球教學(xué)的有效性。將學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力對(duì)互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，在分層的過(guò)程中，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，為足球教學(xué)創(chuàng)造有利的條件，打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，開(kāi)展分層教學(xué)，因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)的互動(dòng)非常重要，直接關(guān)系到足球教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)、思考

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)思考，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)、思考需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境下，學(xué)生能夠積極思考，在思考過(guò)程中分析問(wèn)題，從而進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過(guò)交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思考、提升足球教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，保證問(wèn)題的合理性與恰當(dāng)性，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，保證問(wèn)題的合理性與恰當(dāng)性非常重要，是開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵，在問(wèn)題情境下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)進(jìn)行思考，對(duì)足球的相關(guān)知識(shí)與技巧進(jìn)行探究，在不斷分析總結(jié)過(guò)程中，提升自己的能力。例如，足球教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)以往球賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而在問(wèn)題情境下思考探究，提升足球教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

積極參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。一方面，學(xué)生在參與活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，積極融入到了教育教學(xué)之中，具有較高的參與度，能夠投入更多的時(shí)間與精力，從而在互動(dòng)活動(dòng)中積極思考，積極學(xué)習(xí)，提高足球教學(xué)效率與質(zhì)量。另一方面，學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)，在互動(dòng)中思考，對(duì)足球技巧與理論進(jìn)行掌握整理，與其他學(xué)生在互動(dòng)、交流、較量過(guò)程中，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極參與，可以按照學(xué)生的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一定的弊端，尤其在足球教學(xué)方法，弊端更加明顯，足球教學(xué)既需要理論技巧，又需要實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)具有較高的要求，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)足球?qū)W習(xí)的熱情，提高足球教學(xué)質(zhì)量。