劉莎莎 閆 妍

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451450

一、“雙高計劃”下高職院校做好人才培養(yǎng)工作的意義

（一）“雙高計劃”

教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，意見指出，將圍繞辦好新時代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，即中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃。

（二）“雙高計劃”下高職院校做好人才培養(yǎng)工作的意義

高等職業(yè)教育的目標(biāo)不僅僅是教書育人，更是要為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?！半p高計劃”實際上是突出了高職教育服務(wù)社會這一功能，在我國教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著力建設(shè)一批促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、支撐國家戰(zhàn)略、具有國際先進(jìn)水平的高職學(xué)校，著力建設(shè)一批服務(wù)、支撐、推動國家重點產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的高水平專業(yè)群，實現(xiàn)當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流。

實現(xiàn)“雙高計劃”服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“走出去”的目標(biāo)，人才是核心。尤其是財務(wù)專業(yè)技術(shù)人員廣泛分布在我國各類企事業(yè)單位和國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體等組織中，是引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。只有培養(yǎng)出具有良好人文、科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的財務(wù)人才，才能適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的時代，才能實現(xiàn)“雙高計劃”的初衷。

二、當(dāng)下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校培養(yǎng)模式過時

1.財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案模糊

首先，學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。但學(xué)生的專業(yè)知識和實際能力是否符合社會、國家、企業(yè)的需求在制定人才培養(yǎng)方案時往往不能很好的體現(xiàn)出來。

其次，高職院校的培養(yǎng)方案多以借鑒為主，實際調(diào)研量不足，學(xué)校對人才培養(yǎng)方案的制定不夠重視，往往導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍是以往的結(jié)構(gòu)框架，即以考取會計證書為主，而非從企業(yè)實際出發(fā)，通過企業(yè)對財務(wù)人員需求的反饋制定人才培養(yǎng)方案。最終結(jié)果就是學(xué)校培養(yǎng)的財務(wù)人員無法立即勝任實際財務(wù)工作。

2.教學(xué)重理論，輕實踐

傳統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)以理論為主，教師更注重職業(yè)資格考試課程，以考為出發(fā)點去教，多以板書、案例講解為主，學(xué)生實踐比例低，或?qū)W生實踐仍以傳統(tǒng)手工實踐為主，其實踐對象多是教師簡化后的環(huán)境，對新技術(shù)、新模式的企業(yè)實際復(fù)雜的工作環(huán)境了解較少，實踐動手能力弱，導(dǎo)致社會普遍對高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才的認(rèn)知度低，本專業(yè)就業(yè)困難。

3.教材更新不及時

任何教材從編寫到出版都需要花費大量的時間，往往會存在現(xiàn)有教材和當(dāng)下環(huán)境不相符的現(xiàn)象，尤其是我國近些年對相關(guān)財務(wù)、稅收方面的頻繁變革，導(dǎo)致大量財務(wù)專業(yè)教材知識落后。其次由于學(xué)校對職業(yè)資格證書的過度重視，導(dǎo)致大部分考證以外教材的更新速度慢，而社會對低層次財務(wù)基礎(chǔ)工作者的需求減少，對高技能財務(wù)人才的需求增加，教材編制內(nèi)容和實際需求的嚴(yán)重不符，使學(xué)生掌握知識的重心有所偏差。

（二）企業(yè)對財務(wù)人員的新要求

1.大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)人員數(shù)量降低

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下，財務(wù)共享已成為一種趨勢，未來也會成為財務(wù)行業(yè)的常態(tài)。財務(wù)共享模式的企業(yè)，其業(yè)務(wù)往往具有多元化、區(qū)域化的特點，相對應(yīng)的財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)也要統(tǒng)一，財務(wù)人員不再是只負(fù)責(zé)某一業(yè)務(wù)、某一城市的工作，而是要掌握所有業(yè)務(wù)的財務(wù)核算和分析，因此對財務(wù)人員綜合素質(zhì)的要求會更高，不僅要具備扎實的財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉整個財務(wù)體系，還要有財務(wù)共享精神，確保財務(wù)核算工作的流程標(biāo)準(zhǔn)化，財務(wù)核算工作的結(jié)果準(zhǔn)確化，確保企業(yè)財務(wù)報告編制的完整性、合理性。此外，財務(wù)共享服務(wù)就是將財務(wù)融入整個業(yè)務(wù)流程，具體業(yè)務(wù)部門不再需要專職財務(wù)人員駐扎，相關(guān)業(yè)務(wù)人員也要掌握一定財務(wù)知識，及時與總部財務(wù)人員核算與監(jiān)督相關(guān)部門的賬務(wù)，并實時向成本控制部門反饋數(shù)據(jù)，高效控制成本。因此，企業(yè)對財務(wù)人員的數(shù)量需求減少，對財務(wù)人員的能力要求提高。

2.財務(wù)人員工作內(nèi)容變化

財務(wù)共享模式下的會計崗位設(shè)置由從前的核算向管理傾斜，管理會計人員應(yīng)具備預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考評等綜合能力。如企業(yè)的首席財務(wù)官不僅管理財務(wù)部門，還負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)部門，掌握企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作模式和資金運(yùn)動，融合業(yè)務(wù)與財務(wù)，搭建好業(yè)務(wù)部門和財務(wù)部門的橋梁。而且還要求負(fù)責(zé)管理信息服務(wù)部門，目的是保證企業(yè)有充足的現(xiàn)金來開展日常經(jīng)營活動，并且能夠支持企業(yè)開展各項收、并購及投、融資事務(wù)，還能處理相關(guān)的法律事務(wù)。

三、“雙高計劃”下高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置，打造高水平專業(yè)群

1.轉(zhuǎn)變本專業(yè)核心課程重心

傳統(tǒng)教育以理論講授為主，已不適應(yīng)現(xiàn)有的需求，尤其財務(wù)管理專業(yè)相比較其他專業(yè)而言，課程的銜接程度較高，實踐性較強(qiáng)，尤其是黨的十九大明確要求“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)”后，對財務(wù)人員實踐能力提出更高要求，因此轉(zhuǎn)變過去以考證為核心的課程體系，根據(jù)企業(yè)實際需求判斷職業(yè)技能來設(shè)置課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析綜合能力為中心，系統(tǒng)化設(shè)計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，在重視職業(yè)資格證書課程的同時加強(qiáng)實踐教學(xué)課程。

2.加強(qiáng)與其他專業(yè)的聯(lián)系，打造高水平專業(yè)群

“雙高計劃”要求在構(gòu)建財務(wù)信息管理專業(yè)的課程體系的基礎(chǔ)上打破專業(yè)概念，向?qū)I(yè)群發(fā)展是未來的方向。專業(yè)群并不是專業(yè)的簡單相加，而是對接產(chǎn)業(yè)鏈，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)升級相適應(yīng)，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的課程體系。財務(wù)專業(yè)相比較其他專業(yè)而言，最大的特點就是任何行業(yè)都需要，因此選擇不同行業(yè)的專業(yè)群，相應(yīng)的課程體系也會截然不同，所對應(yīng)的公共基礎(chǔ)課的名稱、專業(yè)技能課的門數(shù)、實踐性教學(xué)比例、總的課時等都會發(fā)生變化。

（二）提升校企合作水平

1.校企深度合作

“雙高計劃”要求打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這就離不開企業(yè)的參與，因此校企合作依然是關(guān)鍵。

高職院校根據(jù)自身的特色選擇企業(yè)，明確各自的責(zé)任和權(quán)利，實現(xiàn)雙主體育人。在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生時，企業(yè)要拿出自己最前沿的知識和技術(shù)，學(xué)校通過和企業(yè)的配合使學(xué)生掌握專業(yè)理論和專業(yè)技能知識，通過考核學(xué)生的實際能力、實際問題的應(yīng)對和突發(fā)情況的應(yīng)變，以達(dá)到高職院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求。

校企合作在管理上，不是以某一方為主，而是學(xué)校和企業(yè)雙主體管理，通過行業(yè)對財務(wù)人員的需求不斷修改人才培養(yǎng)方案，形成優(yōu)勢資源互補(bǔ)，良性循環(huán)。在師資隊伍上，將企業(yè)優(yōu)秀員工引入實踐課堂，傳授最新資訊和前沿技術(shù)，同時鼓勵教師參加省級、國家級的技能競賽，突出骨干教師優(yōu)秀作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在技術(shù)上，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教育資源。

2.打造校企命運(yùn)共同體

“雙高計劃”下學(xué)校要改變財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)觀念，學(xué)校不再是培養(yǎng)以勞動力為主的財務(wù)人員，而是培養(yǎng)以創(chuàng)新、管理為主的高層次財務(wù)人員。學(xué)校應(yīng)主動與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作搭建人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺，校企雙方可以由會計實訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為中介，企業(yè)將會計崗位需求訂單發(fā)給高職院校，由高職院校組織學(xué)生到專業(yè)的會計實訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的財務(wù)崗位培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)合格的學(xué)生再由學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的訂單向企業(yè)提供優(yōu)秀的會計技能人才，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求、企業(yè)的利益相結(jié)合，達(dá)到共贏的局面。

3.實現(xiàn)要素全方位融合

建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合；共同研制科學(xué)規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實踐教學(xué)基地；暢通校企人員雙向流動渠道，建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)模式改革的教師創(chuàng)新團(tuán)隊。建設(shè)人才培養(yǎng)高地，產(chǎn)業(yè)學(xué)院，合作開展“訂單班”以及現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)；以技術(shù)技能積累為紐帶，促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，重點服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，制定長期人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)下信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得行業(yè)、部門的聯(lián)系密切，只是具備專業(yè)基本能力根本無法滿足社會對財務(wù)崗位專業(yè)人才的要求，所以學(xué)生要具備高端的會計能力，例如人際交往能力和財務(wù)管理能力，擁有這些能力才能讓學(xué)生在競爭如此激烈的市場上脫穎而出。高職院校在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生時，不僅要要求學(xué)生精通財務(wù)專業(yè)知識，掌握實踐技能，同時也具備較高的信息技術(shù)知識，最好能夠編程，懂一些會計管理軟件的開發(fā)。

四、結(jié)語

企業(yè)的未來緊跟時代的腳步，學(xué)生的就業(yè)緊跟企業(yè)的腳步，企業(yè)對財務(wù)人才需求的變化，國家“雙高計劃”的提出，都要求學(xué)校對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也隨之變化，因此提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力只是人才培養(yǎng)的一部分，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)處理能力，高層次的財務(wù)分析綜合能力，甚至是溝通能力也要成為人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。只有以此為目標(biāo)培養(yǎng)的財務(wù)管理學(xué)生才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，在職業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)。