熊奇麗

摘要：雙創(chuàng)教育的本質(zhì)就是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，離開了實(shí)踐，雙創(chuàng)教育無異于紙上談兵，那么高職院校學(xué)生在校期間如果要得到專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐環(huán)境及實(shí)踐崗位，就必須依托產(chǎn)教融合，構(gòu)建出雙創(chuàng)教育新模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;雙創(chuàng)教育

一、雙創(chuàng)教育的本質(zhì)

說到雙創(chuàng)教育的本質(zhì)，其實(shí)并不是鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后要立即創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)成功，而是開展系統(tǒng)性理論和實(shí)踐的教育教學(xué)活動(dòng)，以此來全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。

二、高職雙創(chuàng)教育現(xiàn)勢(shì)分析

目前，大部分高職院校還沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合，大部分專業(yè)還處于缺乏教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的狀態(tài)，相關(guān)課程的教學(xué)及課程設(shè)置也都是以校內(nèi)課堂教學(xué)或知識(shí)講座為主，實(shí)際教學(xué)效果并不好，學(xué)校只有能滿足基本教學(xué)條件的硬件設(shè)施，實(shí)訓(xùn)室的功能相對(duì)獨(dú)立，整體缺乏創(chuàng)新技能培養(yǎng)的設(shè)施、場(chǎng)地、環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。而深化產(chǎn)教融合這一方式有助于為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展;有助于促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、層次和質(zhì)量;有助于拓展高校與企業(yè)的發(fā)展空間，最終實(shí)現(xiàn)各方主體共建共享共贏的局面。

三、產(chǎn)教融合推進(jìn)雙創(chuàng)教育發(fā)展

為了更好、更快地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”目標(biāo)，形成雙創(chuàng)教育新模式，將結(jié)合高職院校未來發(fā)展從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人

堅(jiān)持校企合作的辦學(xué)制度，大力推動(dòng)校企同盟、同園區(qū)合作。深化學(xué)校辦學(xué)體制改革，在技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制。在產(chǎn)教融合當(dāng)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和全面的自我潛能評(píng)估，不斷突破自身思想束縛，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，培養(yǎng)大學(xué)生成為積極主動(dòng)的創(chuàng)新型勞動(dòng)者，鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位內(nèi)準(zhǔn)備充分的情況下?lián)駲C(jī)創(chuàng)業(yè)。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，全日制教育與兼職教育的結(jié)合是影響高校創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵。可聘請(qǐng)更多的企業(yè)實(shí)踐專家作為校內(nèi)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍成為一支高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。另外，應(yīng)加強(qiáng)教師與實(shí)踐專家之間的交流，鼓勵(lì)教師擔(dān)任企業(yè)職務(wù)，開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。推動(dòng)學(xué)校與大中小型企業(yè)合作，建設(shè)多個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)中心。

（三）創(chuàng)新教育培訓(xùn)服務(wù)供給。

鼓勵(lì)各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，大力支持“教育培訓(xùn)”發(fā)展。推動(dòng)企業(yè)課程與學(xué)校課程學(xué)分互相轉(zhuǎn)換認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)校向企業(yè)購買相關(guān)前沿技術(shù)課程和企業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)等。

（四）發(fā)揮成果轉(zhuǎn)化的激勵(lì)作用

在推進(jìn)產(chǎn)教融合過程中，引導(dǎo)高?？蒲辛α考尤氘a(chǎn)教融合人才培養(yǎng)序列，鼓勵(lì)大學(xué)生在入校早期加入校企合作的橫向研發(fā)項(xiàng)目，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（五）突出雙創(chuàng)基地的帶動(dòng)作用

學(xué)校應(yīng)加大政策扶持力度，支持建設(shè)眾創(chuàng)空間、雙創(chuàng)示范基地等發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)、示范、輻射、集聚作用，吸引中小微企業(yè)入駐，并以此為平臺(tái)深度參與高校人才培養(yǎng)，為深化產(chǎn)教融合提供廣闊空間。

（六）凸顯第三方平臺(tái)的橋梁作用

借助第三方平臺(tái)，聚集創(chuàng)新型企業(yè)，以企業(yè)集群優(yōu)勢(shì)壯大品牌效應(yīng)，與學(xué)校形成更為廣泛的行業(yè)合作，從而提高創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，由于平臺(tái)內(nèi)同行業(yè)公司較多，高校開展合作的選擇余地更大，且更有利于學(xué)?？萍汲晒诋a(chǎn)業(yè)端的快速轉(zhuǎn)化，形成可創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

四、結(jié)束語

綜上所述，雙創(chuàng)教育目前在我國處于興起階段，無論是在實(shí)踐環(huán)境、師資隊(duì)伍、培訓(xùn)服務(wù)支持方面，還是在科研力量、雙創(chuàng)基地、第三方平臺(tái)建設(shè)方面都比較薄弱，因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，必須大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障培訓(xùn)服務(wù)供給，鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)化，支持建設(shè)眾創(chuàng)空間，為優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供各項(xiàng)支持保障。