王兆福

摘要：生物教學(xué)是現(xiàn)階段高中教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，受現(xiàn)行高中教育的影響，生物教學(xué)過程中不可避免的要接觸到各種問題的解決，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，如何解決這些問題就變得特別重要。本文對(duì)于生物教學(xué)中常見的一類問題進(jìn)行了一些分析，旨在指導(dǎo)學(xué)生能夠找到解決問題的方法，能夠體會(huì)到生物習(xí)題解決過程中涉及到的一些小技巧。

關(guān)鍵詞：技巧;選擇題;能力;生物

從目前的學(xué)科分類上來看，高中生物還是屬于理科教學(xué)內(nèi)容，但是我們不能忽略生物學(xué)習(xí)還是需要老師和學(xué)生擁有一定的記憶力，這是學(xué)好生物的基本能力。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)也非常多，如何引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W好高中生物是我們生物老師面臨的一個(gè)問題，而這其中最為直接的問題就是在解決習(xí)題時(shí)的思維訓(xùn)練。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，大多數(shù)的習(xí)慣都是來自于小學(xué)和初中時(shí)所受到的訓(xùn)練和教育，到了高中階段具有一定的定式，不是特別容易改變。其實(shí)對(duì)于現(xiàn)階段的高中教學(xué)來講，雖然面臨著高考的巨大壓力，但是大多數(shù)學(xué)校的課程大致都可以在高二結(jié)束，余下將近一年的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，再夸張一點(diǎn)說就是高中只用了三分之二的時(shí)間學(xué)習(xí)新課知識(shí)，其他的時(shí)間用于復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，相比較一直新課的教學(xué)來說還是比較從容的。但是從歷年高考錄取分?jǐn)?shù)來看，門檻走低的情況也并不罕見，對(duì)于將近一年的復(fù)習(xí)時(shí)間似乎是并沒有什么太大的收益，高中本身的學(xué)習(xí)難度并沒有那么夸張。

對(duì)于現(xiàn)在的高中生而言，優(yōu)秀的學(xué)生自然不用多說，但是大多數(shù)的同學(xué)仍然需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，雖然現(xiàn)在已經(jīng)過了養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期。事實(shí)上還是有一些同學(xué)可以改變自己的，這些同學(xué)也常常成為逆襲的典范，也可能是正是因?yàn)椴蝗菀撞懦蔀榱说浞叮菬o論怎么說，還是有可能實(shí)現(xiàn)，這些變化更多的是要來自于學(xué)生內(nèi)心的行動(dòng)。對(duì)于高中的生物學(xué)習(xí)來講，目前的內(nèi)容安排更為合理，反復(fù)接觸這些知識(shí)點(diǎn)才是更加容易掌握，這樣的學(xué)習(xí)體會(huì)不是口授就能達(dá)到的效果，需要學(xué)生自己的親身體會(huì)。

二、解題技巧一例分析

在我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，以下面這道常見的題目為例：下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述中，正確的是

A.人體成熟的紅細(xì)胞沒有線粒體，不能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸

B.劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)人體肌肉細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量大于吸收的氧氣量

C.人體長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)胞產(chǎn)生能量的主要生理過程是有氧呼吸

D.醋酸桿菌為厭氧菌，谷氨酸棒狀桿菌為需氧菌

其實(shí)這道題的難度并不大，也比較容易，但是這道題里面卻存在一個(gè)細(xì)節(jié)，們依次分析四個(gè)選項(xiàng)：

A這個(gè)選項(xiàng)中能容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的聯(lián)想，就是把線粒體與能量畫等號(hào)，其實(shí)細(xì)胞能否產(chǎn)生ATP與線粒體并沒有直接關(guān)系，這就是對(duì)于細(xì)胞呼吸概念的模糊造成的，教材中對(duì)于細(xì)胞呼吸概念的描述中，并沒有提到線粒體的作用，把有機(jī)物分解并能產(chǎn)生能量是呼吸作用的基本變化，并沒有提到線粒體一定要發(fā)揮作用，所有有誤選擇A項(xiàng)的同學(xué)，在知識(shí)上就應(yīng)該要有一個(gè)更深刻的印象。解決B選項(xiàng)問題的關(guān)鍵在于教材上對(duì)于呼吸作用反應(yīng)方程式的應(yīng)用，CO2量與吸收的02量是相同的，但是這里沒有提及到非糖類物質(zhì)的消耗，事實(shí)上還是不太嚴(yán)密的。C選項(xiàng)是最正確的答案，但是讓學(xué)生誤解的是長(zhǎng)跑時(shí)肌肉酸痛的感覺是乳酸造成的，所以認(rèn)為無氧呼吸為主要途徑，需要老師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于D選項(xiàng)中問題的判斷沒有什么難度，應(yīng)該不用太多解釋就可以解決。

縱觀此類習(xí)題，其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)和考試中還是比較常見的，相信這類問題對(duì)于一部分基礎(chǔ)較好學(xué)生的影響比較大，主要問題就是來自于B選項(xiàng)的問題。有的時(shí)候我們只以教材上的知識(shí)作為解決問題的參考，這是沒有問題的，但是我們還不能忽視事實(shí)的存在，對(duì)于生物學(xué)來說，其中有太多沒有解決的地方需要老師不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是有可能又與教材上的基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一定的沖突。倒也不是哪一方面出現(xiàn)了問題，主要還是對(duì)于高中生的要求沒有那么精細(xì)，老師可以對(duì)學(xué)生講清楚這類知識(shí)的考查點(diǎn)在哪里，但是對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)還是增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。多年的教學(xué)讓教師接觸到了不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，其中也不乏產(chǎn)生畏難情緒的情況，對(duì)于這類的習(xí)題來說，掌握的知識(shí)較多的話反倒是容易做錯(cuò)。所以總結(jié)出來就是這樣的一個(gè)技巧：永遠(yuǎn)是在四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳的那一個(gè)，很多時(shí)候可能是難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)上互相沖突的情況，但是我們需要做的就是掌握知識(shí)，清楚知識(shí)之間的聯(lián)系，這個(gè)道理明白的越早越有利，也是老師應(yīng)該教給學(xué)生的技巧之一，或者就是因?yàn)檫@類問題的存在，高中生物學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候顯得比較有難度。

三、解題思維的培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)來說，教會(huì)學(xué)生解題技巧還是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生畢竟是要面對(duì)著高考升學(xué)的壓力，能夠在考場(chǎng)上盡可能的多得分也是一種能力的體現(xiàn)。以目前的高中生物學(xué)習(xí)來看，刻苦的學(xué)習(xí)和細(xì)心的觀察力能夠保證我們的學(xué)習(xí)事半功倍，對(duì)于這些細(xì)碎的高中生物學(xué)知識(shí)，更多的接觸知識(shí)點(diǎn)和把握問題中的細(xì)節(jié)是我們學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，所以老師在平時(shí)的課堂中要多多加入解題思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能多的掌握生物學(xué)的解題技巧，圓滿的完成高中生物的學(xué)習(xí)任務(wù)。