梁艷霞

隨記是積累寫(xiě)作素材的良好形式，然而不少孩子不喜歡寫(xiě)隨記，更不愿寫(xiě)作文，為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活隨記與課內(nèi)作文結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐探索中積累經(jīng)驗(yàn)，尋找提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。

激發(fā)興趣，開(kāi)通寫(xiě)作的路徑

面對(duì)隨記，學(xué)生免不了有畏難情緒：“每天寫(xiě)隨記，就那些事情，翻來(lái)覆去記有什么意思？”“哪有那么多事情可寫(xiě)？”

為了保護(hù)學(xué)生的積極性，我告訴他們：“我不限制字?jǐn)?shù)，也不限制內(nèi)容。有話說(shuō)，你就多寫(xiě)一點(diǎn)，沒(méi)話說(shuō)，你就少寫(xiě)一點(diǎn)。如果你覺(jué)得還是沒(méi)有事情可寫(xiě)，不妨寫(xiě)流水賬。”這番調(diào)侃之后，寫(xiě)不出來(lái)或者不愿意寫(xiě)的同學(xué)，也不愿與隨記“為敵”了。一開(kāi)始不要怕學(xué)生記流水賬，學(xué)生有話可寫(xiě)，教師才能依據(jù)其內(nèi)容給予指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)隨記的習(xí)慣，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)隨記“欲罷不能”。教師要善于抓住學(xué)生感受深刻的時(shí)機(jī)，為學(xué)生做示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)生活。示范次數(shù)多了，學(xué)生會(huì)模仿著去看、去聽(tīng)、去思考、去表達(dá)，而不是訴苦沒(méi)有東西可寫(xiě)、寫(xiě)不出來(lái)。

抓住三“點(diǎn)”，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作的資源

抓住觸點(diǎn)。語(yǔ)文課本中選取的文章蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深遠(yuǎn)而廣泛的。在課堂上，教師把課文作為隨記的“跳板”練習(xí)，從課文中挖掘素材，用隨記的形式把人文內(nèi)涵還原于生活。如學(xué)習(xí)《我的夢(mèng)想》一課之后，教師請(qǐng)學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，并采訪老師、 同學(xué)和父母，從而完成夢(mèng)想隨記。從教材中挖掘觸點(diǎn)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改編，學(xué)生興趣盎然，隨筆中流淌出自然真情，“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”，隨記自然不再是令學(xué)生“頭疼”的負(fù)擔(dān)。

抓住趣點(diǎn)。以前學(xué)生的隨記不是當(dāng)堂完成就是課后作業(yè)，形式也較為單一無(wú)趣。引導(dǎo)學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，觀察生活，步入社會(huì)，走進(jìn)大自然，去認(rèn)識(shí)、探尋、收獲鮮活的體驗(yàn)，學(xué)生們自然興致盎然。上下學(xué)的路上，看看道路兩旁的商店名稱，哪些店名好，為什么？周末時(shí)，走進(jìn)集市，看商販伶牙俐齒推銷商品，看不同的人菜籃子里都裝了什么;課間觀察同學(xué)都在做什么，每個(gè)人的神情有什么不同;下大雪后，觀察雪中的校園和雪中的師生……這類作業(yè)似乎不像傳統(tǒng)作業(yè)，但學(xué)生們喜歡，在自由輕松的心態(tài)中收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大魚(yú)”。走出單一的課堂，給學(xué)生一片自由的天空，寫(xiě)隨記成為不由自主的真情流露，學(xué)生筆下流淌出來(lái)的這些文字正是對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特感悟，是貼近生活的創(chuàng)作好素材。

做好盤(pán)點(diǎn)。在寫(xiě)作的園地中，不僅要開(kāi)出美麗的花朵，還要有人來(lái)欣賞，不然學(xué)生會(huì)缺少成就感，不利于學(xué)生寫(xiě)隨記習(xí)慣的養(yǎng)成。因此教師每月要對(duì)學(xué)生的隨記進(jìn)行一次集中評(píng)價(jià)，讓學(xué)生將自己本月最優(yōu)秀的隨記題目以不記名的形式寫(xiě)在黑板上，學(xué)生利用課前10分鐘進(jìn)行“熱線點(diǎn)播”，點(diǎn)播想聽(tīng)的題目，被點(diǎn)到的同學(xué)高聲朗讀自己的隨記，讀完后進(jìn)行真情告白，講講自己寫(xiě)隨記的得失，最后大家以舉手投票的方式選出本月的“擂主”。下月其他同學(xué)可以攻擂，連續(xù)兩次獲得“擂主”稱號(hào)可以得到小小的獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，圍繞本次活動(dòng)寫(xiě)出自己的收獲。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生策劃組織，展示的是學(xué)生自己創(chuàng)作的原汁原味的作品，是對(duì)自己隨記的一次盤(pán)點(diǎn)。隨記的評(píng)價(jià)形式新穎，具有趣味性和挑戰(zhàn)性，滿足了學(xué)生的好勝心，效果頗佳。

另外，每周的經(jīng)典誦讀背誦積累活動(dòng)，對(duì)集錦內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)感悟、談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)具風(fēng)格的隨記。對(duì)學(xué)生的隨記采取自批自改、小組評(píng)議、隨記展覽等評(píng)改方式，指導(dǎo)并督促學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨記的好習(xí)慣。

隨記是積累寫(xiě)作素材的良好形式，讓寫(xiě)隨記成為學(xué)生的心靈享受，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的方方面面、角角落落，讓學(xué)生在語(yǔ)文世界里幸福成長(zhǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師的追求。

（作者單位：山東省威海市溫泉學(xué)校）

責(zé)任編輯：黃碩