繆方

【摘要】當(dāng)前，隨著我國教育體制的不斷深化改革，在汽車服務(wù)工程專業(yè)的教育教學(xué)過程中也要不斷深化改革，進(jìn)一步推進(jìn)教材方面的優(yōu)化和改革，著重做好教材的轉(zhuǎn)型升級，進(jìn)一步有效適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢和對于汽車服務(wù)工程專業(yè)人才的需求?；诖?，本文重點探討和分析汽車服務(wù)工程專業(yè)主流教材建設(shè)過程中存在的主要問題以及相對應(yīng)的改革和實踐策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的簡要分析能夠為相關(guān)人士提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】汽車服務(wù)工程專業(yè);主流教材;建設(shè)現(xiàn)狀;實踐策略

一、汽車服務(wù)工程專業(yè)主流教材建設(shè)現(xiàn)狀

（一）欠缺與汽車服務(wù)工程專業(yè)能力培養(yǎng)體系相對應(yīng)的教材

從整體情況來看，針對汽車服務(wù)工程專業(yè)發(fā)展實踐而言，相對來說比較短，而發(fā)展速度迅猛，規(guī)模比較大，大多數(shù)的院校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，呈現(xiàn)出蓬蓬勃勃的發(fā)展趨勢，而與之相對應(yīng)的充分滿足汽車服務(wù)工程教學(xué)要求的相關(guān)教材卻比較欠缺，大部分所選用的教材往往是教學(xué)研究型教材，偏重理論知識，所涉及的教材內(nèi)容眾多偏理論性，實踐性嚴(yán)重不足，因此在實際的教育教學(xué)過程中，主講教師往往結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減。然而，這種針對教學(xué)教材內(nèi)容的刪減，對于教材的整體內(nèi)容體系會造成嚴(yán)重的破壞，無法形成應(yīng)有的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，在這樣的情況下也無法形成自身的教育特色，對于人才培養(yǎng)也會造成嚴(yán)重影響。

（二）慣性思維和浮躁心理比較嚴(yán)重，對教材建設(shè)的良性發(fā)展造成阻礙

慣性思維對于汽車服務(wù)工程專業(yè)教材的建設(shè)造成很大阻礙。一直以來，我國所提倡的教育都是所謂的精英教育，在人才培養(yǎng)過程中往往更關(guān)注學(xué)術(shù)素養(yǎng)和理論方面的培養(yǎng)，強調(diào)知識體系的完整性，這種主導(dǎo)思想下，評價教材的重要指標(biāo)就是教材內(nèi)容的體系完整性和學(xué)術(shù)價值的深淺，由此導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的層次往往一概而論。通常情況下所涉及的教材都會針對知識理論的來源和發(fā)展過程進(jìn)行過于詳細(xì)的介紹，對于實踐方面的內(nèi)容往往比較忽略。甚至某些院校汽車服務(wù)工程專業(yè)借用車輛工程本科專業(yè)教材，盲目追求檔次，這對于專業(yè)教材的建設(shè)和發(fā)展造成很大阻礙。

（三）內(nèi)容陳舊、實踐性不強，與實際情況脫軌

教材內(nèi)容陳舊，相應(yīng)的知識點或者核心內(nèi)容都比較落后，不能有效適應(yīng)新時代的汽車高新技術(shù)發(fā)展的要求。因為教材編寫周期比較長，在當(dāng)前時代背景下所涉及的新知識，新技術(shù)，新材料，新工藝等等一直變化和創(chuàng)新，不斷的發(fā)展，日新月異，而這樣的變化不能在教材中得到充分的體現(xiàn)，這與汽車服務(wù)工程專業(yè)緊密聯(lián)系生產(chǎn)一線、服務(wù)一線、管理一線的培養(yǎng)要求不夠符合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會對人才的需求脫節(jié)，不能適應(yīng)汽車后技術(shù)市場快速發(fā)展的需要。部分教材引用的工程案例不夠恰當(dāng)，理論不能聯(lián)系實際，理論對于實踐不具有指導(dǎo)性。

二、汽車服務(wù)工程專業(yè)主流教材建設(shè)改革實踐研究

（一）針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分明確，進(jìn)一步有效構(gòu)建汽車服務(wù)工程專業(yè)教材框架

在針對汽車服務(wù)專業(yè)主流教材進(jìn)行建設(shè)改革的過程中，要針對三方面的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)合理的處理。首先是從專業(yè)培養(yǎng)能力要求出發(fā)，針對教材框架體系進(jìn)行有針對性的劃分，并充分的明確。汽車服務(wù)工程專業(yè)能力主要由汽車故障診斷與維修、汽車營銷、汽車評估與保險能力構(gòu)成，把專業(yè)課程按其地位、內(nèi)容和學(xué)科，分設(shè)汽車故障診斷與維修、汽車營銷、汽車評估與保險理賠三大課程群，以《現(xiàn)代汽車檢測與故障診斷》、《汽車使用與維修工程》、《汽車營銷學(xué)》《汽車評估》、《汽車保險與理賠》教材為核心構(gòu)建教材框架，優(yōu)化教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)大綱要求。其次要進(jìn)一步有效梳理好學(xué)生原本知識和本課程的縱向關(guān)系，不能使課程內(nèi)容和原有知識出現(xiàn)大量重復(fù)的情況，也不能使原有知識和本課程的知識相脫節(jié)。第三要充分把握好相關(guān)課程之間的橫向聯(lián)系，按照學(xué)科內(nèi)容的歸宿，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和接受知識的心理狀況，針對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對教材進(jìn)行切實有效的統(tǒng)編，充分規(guī)避不必要的內(nèi)容重復(fù)，以此使教材質(zhì)量得到顯著提升。教材建設(shè)的過程中要和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)充分吻合，把握內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步有效構(gòu)建更科學(xué)合理的教材知識框架。

（二）進(jìn)行科學(xué)合理的取舍，不能片面的追求高深的理論

要充分認(rèn)識到該專業(yè)實踐性專業(yè)性強的特點，所以在教材編寫過程中，要貫徹落實理論和實踐相結(jié)合的基本原則，更多的充分體現(xiàn)出“應(yīng)用型"特色，以實踐價值為尺度科學(xué)選擇教材內(nèi)容，把理論知識與工程實踐緊密聯(lián)系，用理論知識指導(dǎo)工程實踐，在實際的工程案例和實踐過程中，針對相關(guān)理論知識的應(yīng)用性和指導(dǎo)性進(jìn)行相對應(yīng)的驗證，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。在教材編寫過程中，要把人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱作為準(zhǔn)繩，以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和科研成果為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)課程的具體情況，以及在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的重要作用，來選擇相對應(yīng)的具備實踐價值的內(nèi)容，確保典型工程案例融入在理論知識的教學(xué)過程中來，針對純學(xué)術(shù)和研究性的內(nèi)容進(jìn)行有效的弱化。在內(nèi)容安排上要貫徹落實由淺入深的基本原則，講究循序漸進(jìn)，確保學(xué)生能夠真正意義上掌握相對應(yīng)的專業(yè)技能和實踐能力。

（三）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教材內(nèi)容具有科學(xué)性和可學(xué)性

教材是為學(xué)生服務(wù)的，教材建設(shè)和改革過程中必須貫徹落實以人為本的基本原則，堅持為學(xué)生服務(wù)的思想，在教材形式方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教材的科學(xué)性和可讀性放到重要位置，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，盡可能采取學(xué)生更加喜聞樂見的形式，通過更加簡潔的語言，以圖文并茂的形式，同時開發(fā)和推出多媒體教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等多種載體的教材和參考書。在課程內(nèi)容的選擇等相關(guān)方面要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，把提升學(xué)生綜合能力作為基礎(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識結(jié)構(gòu)，加強支撐專業(yè)技能相關(guān)基礎(chǔ)理論的介紹，充分體現(xiàn)出彈性原則，在有效滿足基本教學(xué)要求之外，可以有針對性地增加選修內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，通過上文的分析和探究，我們能夠充分看出，在汽車服務(wù)工程專業(yè)主流教材的改革和發(fā)展完善過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，確保教材建設(shè)具有針對性和可行性，緊跟汽車技術(shù)的發(fā)展，突出應(yīng)用能力，在更大程度上有效滿足汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

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