胥翔戈

【摘要】本文簡要闡述高考志愿填報(bào)及其主體、行為，著重分析不同學(xué)生填報(bào)傾向和影響因素，先進(jìn)行總體的概括分析，之后展開探討認(rèn)知方面以及了解程度兩項(xiàng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高考志愿填報(bào);填報(bào)傾向;認(rèn)知方面

高考是我國教育體系中極為關(guān)鍵的一環(huán)，關(guān)乎學(xué)生的將來以及社會人員層次流動情況。志愿填報(bào)是該制度中的重要組成部分，具有承前啟后的作用，“肩負(fù)”高校選擇合格生源的任務(wù)。

一、高考志愿填報(bào)的相關(guān)理論內(nèi)容

（一）高考志愿填報(bào)

志愿可被細(xì)分成志向及意愿，考生按照個(gè)人志愿選擇即將步入的高校及專業(yè)。學(xué)生需要結(jié)合個(gè)人的成績、偏好、未來規(guī)劃以及高校的錄取線選擇學(xué)校和專業(yè)，總體而言，高考填報(bào)志愿，既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人意愿，更是高校和學(xué)生的雙向選擇，而高考志愿往往影響學(xué)生的一生，其重要性不言而喻。高考志愿是考生綜合考量多項(xiàng)因素后加以確定，通過線上操作完成投遞。

（二）志愿填報(bào)的主體

高考志愿往往影響著學(xué)生甚至其所在家庭今后的命運(yùn)，填報(bào)的主體是自然人，會受到所處的社會條件、經(jīng)濟(jì)水平、眼界等因素的影響，不同填報(bào)主體的填報(bào)傾向會存在差異。需要在特定的時(shí)間段內(nèi)，根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷及成績，展開理性分析決策。部分學(xué)者認(rèn)為填報(bào)的主體應(yīng)是學(xué)生，而教師和家長則“扮演”影響學(xué)生傾向的幫助者，也有學(xué)者將家長劃分至決策的主體，教師為推薦者。

（三）志愿填報(bào)的行為

行為是受主觀意識支配的外在表現(xiàn)形式，填報(bào)行為是學(xué)生根據(jù)個(gè)人傾向，為接受教育而開展客觀行為，是其思想需要與外界影響的結(jié)合體。該行為的產(chǎn)生是受到不同主體的影響。在有限的時(shí)間內(nèi)，并受到學(xué)生認(rèn)知水平、與該填報(bào)行為相關(guān)的學(xué)校教育能力、所在城市整體情況、專業(yè)未來就業(yè)情況等因素的限制，因而，學(xué)生在選擇期間存在信息不對稱的問題是難以有效避免的。

二、高考志愿填報(bào)傾向和影響因素

（一）總體情況

首先，對于錄取模式的認(rèn)知傾向。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對于平行志愿的填報(bào)方式持肯定態(tài)度的有七成左右，不到2%的學(xué)生持否定態(tài)度，其余學(xué)生無明顯的傾向。另外，在對此錄取形式順序的認(rèn)識上，30%左右的學(xué)生傾向于以學(xué)校為主，而50%左右的學(xué)生以所學(xué)專業(yè)為主，其余學(xué)生大部分根據(jù)個(gè)人的成績進(jìn)行選擇。其次，填報(bào)信息的掌握傾向。此方面的傾向主要包含對學(xué)生偏好的專業(yè)及學(xué)校。對偏好的學(xué)校信息掌握程度較高的學(xué)生占比在6%左右，超過四成的學(xué)生處于基本掌握的情況;在專業(yè)方面，掌握較好的學(xué)生達(dá)到7%左右，基本掌握的學(xué)生在35%左右。由于高三的學(xué)生面臨高考的壓力，無額外的精力思考志愿填報(bào)，同時(shí)，高校數(shù)量過多且市場變化較快，學(xué)生在不了解專業(yè)的情況下，會提高其填報(bào)難度。

再次，學(xué)校及專業(yè)本身的情況也是影響填報(bào)傾向的重要因素之一。填報(bào)志愿時(shí)，基本按照“學(xué)校排名-學(xué)習(xí)氛圍-地理位置-生活條件”的考量順序，而從專業(yè)的角度而言，以“發(fā)展情境-就業(yè)率、具體大學(xué)專業(yè)程度-新興專業(yè)”為考慮的順序。最后，信息收集渠道。此方面同樣傾向于學(xué)校及專業(yè)兩項(xiàng)內(nèi)容，使用的收集渠道多為招生網(wǎng)站，且占比都在20%以上;使用雜志、報(bào)紙類的學(xué)生占比在15%左右，使用新媒體途徑獲取信息的學(xué)生大約在13%。此外，教師以及其他人會結(jié)合個(gè)人的了解向?qū)W生提供信息。

（二）認(rèn)知方面

錄取模式是保證大學(xué)錄取學(xué)生質(zhì)量的制度基礎(chǔ)，在具體的錄取環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對錄取模式缺乏準(zhǔn)確的理解，由此對學(xué)生的填報(bào)傾向產(chǎn)生影響。一方面，認(rèn)識上的差異性。學(xué)生所在的地區(qū)、家庭成員文化水平以及個(gè)人的學(xué)習(xí)成績對填報(bào)傾向存在一定的影響。上述影響因素整體水平偏高的學(xué)生對平行志愿的模式大多持有肯定的態(tài)度。家庭成員的文化水平和對學(xué)生受教育程度的重視程度呈正比。城市學(xué)生相較于鄉(xiāng)村學(xué)生而言，其在物質(zhì)以及教育方面都更為優(yōu)越，對于錄取模式的接受程度較高。同時(shí)，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，其個(gè)人的主觀意識以及學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)，對個(gè)人的要求更為嚴(yán)格，通常會有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同樣，學(xué)習(xí)偏好的學(xué)生會積極了解相關(guān)信息。

另一方面，受到認(rèn)知水平的影響。高考填報(bào)志愿可以為高校選拔合適的生源，同時(shí)也有助于緩解社會分層的問題。城市家庭基本可以滿足兒女的教育需求，但農(nóng)村家庭受到家長自身認(rèn)知水平以及經(jīng)濟(jì)能力的限制，難以提供充足的教育資源。由于社會分層造成的認(rèn)知差異，對學(xué)生的志愿填報(bào)傾向有直接影響。

（三）了解程度

對信息的了解程度受到家庭所在地、家庭成員文化水平、個(gè)人學(xué)習(xí)成績的影響。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，城市家庭學(xué)生對填報(bào)信息的了解程度是鄉(xiāng)村學(xué)生的1.5倍以上，因此，家庭所在地對學(xué)生的填報(bào)傾向存有影響。家庭成員文化水平在大學(xué)以下與大學(xué)及以上的學(xué)生相比，了解程度反而更高。個(gè)人成績較優(yōu)的學(xué)生對偏好學(xué)校的了解程度相對較差，由此可得，成績較差的學(xué)生傾向于了解心儀的高校。另外，在專業(yè)方面，城市家庭的學(xué)生對專業(yè)的了解程度更佳，尤其在心儀專業(yè)方面的傾向更為明顯。家庭成員文化水平變量中，偏低的一方了解程度更高，而在成績方面，個(gè)人成績較差的學(xué)生更傾向于了解心儀的專業(yè)。

高考在緩解社會分層方面有重要作用，為底層群眾提供向上流動的機(jī)會。但若家庭成員的文化水平偏低，其在認(rèn)知以及教育理念方面都會有所欠缺，形成投入和選擇結(jié)果未能呈現(xiàn)同向變動的情況，由此也反映出分層問題經(jīng)過填報(bào)志愿代際傳遞。此外，也證明分層問題是真實(shí)存在。不同層級的家長會根據(jù)自身所處的社會位置，考量兒女的未來，會借助價(jià)值觀的熏染、期望值的調(diào)整和刺激兒女興趣等形式，影響學(xué)生專業(yè)填報(bào)的傾向。除上述影響因素外，地域因素的影響程度也較為明顯，城市家庭的學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)更傾向于沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校。事實(shí)上，高校并非獨(dú)立存在，其所在地域的社會經(jīng)濟(jì)水平對學(xué)生的認(rèn)知、社會經(jīng)驗(yàn)以及就業(yè)率等都有影響。而在學(xué)校地域的選擇傾向上，家庭因素占有較大的影響。

三、結(jié)束語

通過定量與定性相結(jié)合的方式分析填報(bào)志愿傾向和影響因素。造成出現(xiàn)傾向問題原因在于學(xué)生對相關(guān)信息的了解程度、認(rèn)知等方面存在差異，導(dǎo)致其在選擇學(xué)校與專業(yè)上，考量的順序及側(cè)重點(diǎn)不同。希望在后續(xù)的研究中，可以深入結(jié)合實(shí)際情況加以分析，以得出更具價(jià)值的研究結(jié)果。

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