詹彥鋆

摘 要：為進(jìn)一步提高大數(shù)據(jù)背景下投資學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，本文主要針對大數(shù)據(jù)背景下投資學(xué)課程教學(xué)中存在的問題;優(yōu)化與完善大數(shù)據(jù)背景下投資學(xué)課程教學(xué)改革的具體措施兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的工作展開提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;投資學(xué)課程;教學(xué)改革研究;問題與措施

引 言

從目前投資學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍存在一些問題，包括大數(shù)據(jù)思維對金融問題分析提出的新要求、優(yōu)化資產(chǎn)選擇和資源配置決策方式以及綜合決策的挑戰(zhàn)等。學(xué)校與教師要進(jìn)一步落實(shí)好大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)改革工作的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施，從而不斷提高教學(xué)工作展開的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討大數(shù)據(jù)背景下投資學(xué)課程教學(xué)改革。

一、大數(shù)據(jù)背景下投資學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）大數(shù)據(jù)思維對金融問題分析提出的新要求

在大數(shù)據(jù)的背景下，基于對經(jīng)濟(jì)的新研究和對金融的新研究，在與傳統(tǒng)的計(jì)量研究方法進(jìn)行對比后，也出現(xiàn)了很多新的特征。包括在數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的清洗、數(shù)據(jù)的分析以及數(shù)據(jù)的使用上，都出現(xiàn)了明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的方法。對此，這也意味著當(dāng)下的問題思考，需要進(jìn)一步打破傳統(tǒng)思維的限制。同時(shí)，從目前大數(shù)據(jù)的應(yīng)用來看，也在開始逐步向銀行、證券、保險(xiǎn)以及金融監(jiān)管等多個(gè)方面滲透，并日益趨于完善。通常情況下認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的思維邏輯是與傳統(tǒng)的思維邏輯存在明顯的區(qū)別的。傳統(tǒng)的方法，更多是在理論假說的基礎(chǔ)上完成檢驗(yàn)驅(qū)動(dòng)的。而大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)則更多是偏向于歸納和推理。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)的視角下，歸納和推理的方法也是按照自下而上的順序進(jìn)行的，這也與傳統(tǒng)思維邏輯中的自上而下形成了明顯的區(qū)別。

（二）優(yōu)化資產(chǎn)選擇和資源配置決策方式

作為投資學(xué)的核心內(nèi)容，在大數(shù)據(jù)的背景下，資產(chǎn)的選擇和優(yōu)化資源配置方法同樣需要被改變。就投資者而言，通過大數(shù)據(jù)是能夠更加便捷地實(shí)現(xiàn)對股票、期貨、債券等相關(guān)數(shù)據(jù)的采集等。因此，也在很大程度上拓展了投資者的資產(chǎn)選擇渠道，以及優(yōu)化配置的視角。但是，在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)的數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，包括資產(chǎn)也要具有更大的密集度。因此，投資者若想要尋求更為有效的信息，來對決策進(jìn)行輔助，其實(shí)也是很困難的。那么如何在大量的信息中進(jìn)行有效的篩選，提煉出關(guān)鍵的信息，并以此來制定出人性化的投資方案，也是當(dāng)前急于解決的問題。

（三）綜合決策的挑戰(zhàn)

投資的核心始終是對投資的風(fēng)險(xiǎn)和收益進(jìn)行評估，并以此為基礎(chǔ)來做出最優(yōu)的決策。那么這也需要在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行科學(xué)的處理和分析。但是，伴隨著問題分析的途徑增加，也對投資者的綜合決策能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。不僅僅是要對不同投資者的個(gè)性進(jìn)行考慮，也需要針對不同渠道下的分析結(jié)果進(jìn)行一個(gè)有效的總結(jié)和歸納。但是就傳統(tǒng)的抽樣實(shí)證方法來看，其實(shí)是很難針對當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有效的分析的。由此也可得見，大數(shù)據(jù)背景，數(shù)據(jù)的樣本總體實(shí)證是非常重要的。首先，從傳統(tǒng)的實(shí)證研究和教學(xué)的基本邏輯來看，主要表現(xiàn)為針對研究目標(biāo)的確定、現(xiàn)象個(gè)體與現(xiàn)象總體的確定，然后再在此基礎(chǔ)上對所需的指標(biāo)和變量進(jìn)行確定，以此來實(shí)現(xiàn)部分個(gè)體的數(shù)據(jù)獲取，以及全部個(gè)體的數(shù)據(jù)獲取。由此可見，傳統(tǒng)的方法始終是在先有了總體后，才能夠有數(shù)據(jù)。那么在大數(shù)據(jù)的背景下，其實(shí)是很難針對數(shù)據(jù)的基本特征進(jìn)行識別的，甚至是無法保證關(guān)鍵問題完整數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確掌握。對此，在這樣一個(gè)前提下，也只能夠通過對數(shù)據(jù)背后的承擔(dān)者進(jìn)行先找出，然后再去構(gòu)建總體，是先有數(shù)據(jù)，然后再有總體。

二、優(yōu)化與完善大數(shù)據(jù)背景下投資學(xué)課程教學(xué)改革的具體措施

（一）優(yōu)化數(shù)據(jù)分析方法

通常情況下認(rèn)為，結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)更多時(shí)候要更適合傳統(tǒng)金融理論的建模分析。包括單位根的檢驗(yàn)、長記憶性的檢驗(yàn)方法以及有效市場中的游程檢驗(yàn)都需要在結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行分析。對此，一方面是要針對有效市場在檢驗(yàn)的理論上進(jìn)行更為深入的研究和學(xué)習(xí)，另一方面則是要針對大量的數(shù)據(jù)分析以及實(shí)證工作，進(jìn)一步提出新的要。對此，仍是需要明確統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)學(xué)等教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，從非數(shù)據(jù)化數(shù)據(jù)來看，其中最為典型的當(dāng)屬文本的挖掘。而在文本挖掘中，也同時(shí)包含了文本的分類，以及文本的檢索。簡言之，針對不通過的數(shù)據(jù)分析方式，在工具的運(yùn)用上，以及理論課程的教學(xué)上，都會存在不同。這也需要教師進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)的挖掘能力，以及數(shù)據(jù)的處理能力，并同時(shí)對學(xué)生提出新的要求。

（二）完善綜合決策

通常情況下認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)不同的分析方法和分析角度下，是很容易導(dǎo)致分析解結(jié)果的差異的。其中所談及的“實(shí)驗(yàn)結(jié)論統(tǒng)計(jì)歸納”更是在是現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)背景下，針對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，以及對結(jié)論進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納。那么在這樣一個(gè)前提下，如何針對學(xué)生的綜合判定能力進(jìn)行培養(yǎng)，便成為了教學(xué)改革工作的關(guān)鍵。對此，一方面是要結(jié)合統(tǒng)計(jì)的角度，來給予“發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”的分析結(jié)論，另一方面則是要在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，針對相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理展開分析。

此外，考慮到數(shù)據(jù)在類型和結(jié)構(gòu)上所存在的差異，非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)同結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證分析中所產(chǎn)生的結(jié)論也一定是會存在差異的。因此，也導(dǎo)致了在有效市場教學(xué)中，所存在的不確定性和疑惑。但是，這些其實(shí)也是可以借助理論來進(jìn)行解釋的。主要是因?yàn)椋陀行袌龅亩x來看，本身并存在著信息界定的模糊。而當(dāng)前的實(shí)證大都是在有效市場假說的基礎(chǔ)上，來通過“收益率的可檢測性”開展的。對此，所形成的研究結(jié)論，也必然會存在差異。同時(shí)，就有效市場而言，其之所以成立，也是需要滿足三種理論的前提假設(shè)，這便對大數(shù)據(jù)的分析，以及結(jié)果的綜運(yùn)用和判斷提出了更高的要求。

結(jié)束語

綜上所述，在優(yōu)化與完善大數(shù)據(jù)背景下投資學(xué)課程教學(xué)改革的過程中，可通過優(yōu)化數(shù)據(jù)分析方法以及完善綜合決策等一系列方法來達(dá)到目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對目前投資學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不但提高教學(xué)工作展開的效率和質(zhì)量。

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