賴丹峰
(駐馬店市驛城區(qū)胡廟鄉(xiāng)大韋莊小學(xué) 河南省駐馬店市 463000)
教師是教育活動(dòng)的主要部分,是教育的實(shí)施者。日本學(xué)者片岡德雄在《班級(jí)社會(huì)學(xué)》一書中探討了教師的哪些人格特征有助于班級(jí)人際關(guān)系的建設(shè)這一問(wèn)題。他認(rèn)為,有助于班級(jí)人際關(guān)系建設(shè)的共同人格特征包括以下四點(diǎn):溫暖、細(xì)微、明朗、謙虛。班主任在學(xué)生心中的地位是神圣的,很多時(shí)候班主任的話要比其他人的更加有用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),班主任是“最厲害”的人。所以,班主任對(duì)于學(xué)生的影響不僅僅是在成績(jī)方面,更是對(duì)于學(xué)生形成一個(gè)正確思想人格的指明方向的人。班主任在管理班級(jí)時(shí),要以一個(gè)端正的態(tài)度,正視學(xué)生,用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生在正確的管理中,形成一個(gè)正確的人生觀念。
羅素有句名言:在教師缺少愛(ài)心的地方,無(wú)論是品行還是智力都不會(huì)得到良好的或自由的發(fā)展。小學(xué)生年齡小、心理不成熟、說(shuō)話方式以及行為模式都會(huì)很幼稚。班主任要做的是保護(hù)學(xué)生幼小的自尊心,讓其健康的成長(zhǎng)。班主任要用其專業(yè)的素養(yǎng),打造一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境,讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)心。學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師應(yīng)該給學(xué)生一定的寬容,讓學(xué)生感受到教師的包容與愛(ài)護(hù)。如今的孩子相當(dāng)部分是獨(dú)生子女,在家中都是說(shuō)一不二的。在班級(jí)集體勞動(dòng)中,可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)不會(huì)做或者是偷懶的情況。面對(duì)這種情況,老師應(yīng)該給一個(gè)正確的評(píng)價(jià),耐心教育引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。用有效的方式激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受到勞動(dòng)也可以很快樂(lè)。班主任要做的是時(shí)刻陪伴,面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能隨意給學(xué)生扣上“不良”的標(biāo)簽,讓學(xué)生充分體會(huì)到老師的慈愛(ài)。班主任是班集體的大家長(zhǎng),要用合理的方式正確管理班集體,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的和諧融洽的環(huán)境氛圍。
班集體的管理往往并不容易,學(xué)生的水平參差不齊,個(gè)性差異也更大。用同一種方式去管理,得不到一個(gè)應(yīng)有的好效果。所以,對(duì)于不同的學(xué)生,應(yīng)該給予不同的管理方式。學(xué)生中總會(huì)有幾個(gè)格外調(diào)皮,不服從老師安排的調(diào)皮學(xué)生,對(duì)于這些學(xué)生的管理,班主任如果一直以強(qiáng)硬的態(tài)度鎮(zhèn)壓,反而會(huì)南轅北轍。班主任應(yīng)該放下身段,與學(xué)生心平氣和的聊天,通過(guò)溝通,糾正問(wèn)題所在。對(duì)于這部分學(xué)生,同樣要給他們一定的信任。孩子都是在表?yè)P(yáng)中成長(zhǎng)的,這些孩子同樣應(yīng)該給他們鼓勵(lì),相信他們可以很好的完成一些事情。例如,調(diào)皮的孩子下課給其他學(xué)生亂起綽號(hào),瘋玩打鬧。對(duì)于這些行為,老師應(yīng)該語(yǔ)重心長(zhǎng)的去告訴他哪里不對(duì),哪里有問(wèn)題,用溫柔的語(yǔ)氣循循善誘。同樣的,可以給這些學(xué)生一個(gè)職務(wù),讓學(xué)生可以先律己,然后還可以管理班級(jí)其他學(xué)生,這樣的方式會(huì)讓學(xué)生更好的在班級(jí)中發(fā)揮作用。當(dāng)孩子有了一個(gè)職位以后,他會(huì)有信心做好這件事,并且盡自己最大努力去做。想要管理班級(jí)的,首先要起一個(gè)帶頭作用。這樣,調(diào)皮的學(xué)生有了責(zé)任心,自然就會(huì)盡量做好。
美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“教育并不是一件告訴和被告知的事情,而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過(guò)程?!卑嗉?jí)的力量是很強(qiáng)大的,一個(gè)組織整體的風(fēng)氣可以糾正個(gè)別不好的行為。在小學(xué)階段的教育中,會(huì)有很多集體性的活動(dòng),在這些活動(dòng)中,可以充分的把教師和學(xué)生連接起來(lái),增進(jìn)師生感情。所以,班主任應(yīng)該充分利用這些班級(jí)活動(dòng),在活動(dòng)中與學(xué)生建立深厚的感情。例如在班里組織的小型比賽中,班主任通過(guò)與學(xué)生一起練習(xí),增加默契度。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,班主任應(yīng)該耐心的去解決,提供足夠的幫助,讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況不同,鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的項(xiàng)目,發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。傳遞給學(xué)生正確的觀念,讓學(xué)生在比賽中充分學(xué)習(xí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性。在聯(lián)系中,師生之間合作交流,學(xué)生感受班主任的溫柔,班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
良好的職業(yè)道德,高尚的職業(yè)操守,是一個(gè)班主任必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行朋友間的交流,學(xué)生可以真正的學(xué)習(xí)班主任的良好作為。小學(xué)班級(jí)管理制度,需要在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新,通過(guò)實(shí)踐找到一個(gè)最適合小學(xué)班級(jí)的管理方式。要能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在班里可以充分發(fā)揮自己的能力。班主任對(duì)薄弱的學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心,通過(guò)班級(jí)體的活動(dòng),跟學(xué)生增加交流。班主任是學(xué)生路上的引路人,也是學(xué)生的榜樣,所以班主任要起到帶頭作用,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。