高 璐

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110000 )）

2020年伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了不小的困難和挑戰(zhàn)，線上教學(xué)成為了疫情期間教學(xué)的主要模式。作為教育事業(yè)一份子，一名思政教師，如何在常態(tài)化疫情防控下，創(chuàng)新思政教育教學(xué)成為擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。思想政治理論課教師應(yīng)“化危為機(jī)”，善于在疫情危機(jī)中汲取力量捕捉機(jī)遇，推動(dòng)思政課教學(xué)創(chuàng)新。

疫情防控常態(tài)化背景下，理論與實(shí)踐相結(jié)合講好疫情防控彰顯制度優(yōu)勢(shì)

面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，以習(xí)近平同志為核心的黨中央迅速作出部署，提出“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”的總要求，采取了中國(guó)歷史上最嚴(yán)格、最全面的防控措施，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)。思政課正是要講好抗疫過(guò)程體現(xiàn)的制度優(yōu)勢(shì)，學(xué)生群體是這場(chǎng)戰(zhàn)疫的親歷者、見(jiàn)證者、參戰(zhàn)者，對(duì)他們而言，這是一次理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，也為我們講透思政課提供有利條件。作為一名思政教師，我們需要更好的結(jié)合教材內(nèi)容，分析中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性，通過(guò)抗疫過(guò)程中舉例實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，講透疫情防控體現(xiàn)的制度優(yōu)勢(shì)，逐步提升思想政治理論課的吸引力。引導(dǎo)大學(xué)生正確看待我國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，積極為常態(tài)化疫情防控作出力所能及的貢獻(xiàn)。

疫情防控常態(tài)化背景下，善用中國(guó)抗疫故事豐富案例資源和實(shí)踐教學(xué)

在舉國(guó)戰(zhàn)疫的這場(chǎng)大考中，涌現(xiàn)了許許多多具有先進(jìn)事跡和高尚品德的英雄模范，有鐘南山院士、李蘭娟院士不分晝夜奮戰(zhàn)在抗“疫”一線攻堅(jiān)克難的國(guó)士，有馳援湖北一線和留在當(dāng)?shù)貖^戰(zhàn)的無(wú)數(shù)的醫(yī)護(hù)人員，有火神山醫(yī)院雷神山醫(yī)院的農(nóng)民工兄弟們，有廣大社區(qū)工作者，有人民警察，有數(shù)不清的青年志愿者們，無(wú)數(shù)的逆行者，無(wú)數(shù)的90后、00后等，他們用自己肩膀扛起了抗疫的大梁，彰顯了中國(guó)精神的磅礴力量，他們也成為我們思政課上最鮮活的案例。我們作為思政教師，應(yīng)深耕教材，同時(shí)搜集典型案例，將抗疫故事與教材內(nèi)容完美結(jié)合，通過(guò)理論解讀深化學(xué)生對(duì)抗疫故事的理解，充分運(yùn)用社會(huì)大課堂思政素材，引領(lǐng)青年學(xué)生肩負(fù)起時(shí)代新人的歷史使命，弘揚(yáng)中國(guó)精神，迸發(fā)出青年學(xué)生的蓬勃力量。

在當(dāng)前這個(gè)全媒體時(shí)代，教學(xué)手段也不斷升級(jí)，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開(kāi)發(fā)思政課實(shí)踐教學(xué)，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)過(guò)程中。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展案例討論，布置實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生收集家鄉(xiāng)“抗疫”事跡和身邊的英雄人物，從學(xué)生視角制作抗疫微相冊(cè)或電子手抄報(bào)等，還可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布征文、詩(shī)歌、攝影、書(shū)法、繪畫(huà)、視頻作品等多元的方式，形成學(xué)生的互動(dòng)專(zhuān)題。思政部結(jié)合抗疫故事，開(kāi)展了“講抗疫故事，做時(shí)代新人”主題演講活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性，探索實(shí)踐教學(xué)的途徑，發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓思政課更加生動(dòng)鮮活，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)思政課“入腦入心”。

疫情防控常態(tài)化背景下，推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)載體的應(yīng)用

近年來(lái)不少高校在探索“線上線下融合式”思政教學(xué)模式，但疫情發(fā)生以前，很多教師不擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，經(jīng)過(guò)這次全國(guó)范圍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)直播成為教師的基本教學(xué)技能。思政課教師要逐步適應(yīng)日益豐富的媒體環(huán)境，學(xué)習(xí)使用新興媒體教學(xué)，努力打造互動(dòng)式課堂，切實(shí)提高思政課實(shí)效性。常態(tài)化疫情防控下的今天，將線上教學(xué)與線下教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)互為補(bǔ)充，可進(jìn)一步豐富教學(xué)形式和手段。

打造“互聯(lián)網(wǎng) + 思政課”新生態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生作為“千禧一代”，這代人的成長(zhǎng)時(shí)期幾乎同時(shí)和互聯(lián)網(wǎng)的形成與高速發(fā)展時(shí)期相吻合，成長(zhǎng)于物質(zhì)生活水平相對(duì)較高的社會(huì)環(huán)境之中，從小對(duì)現(xiàn)代化手段了然于心，且正處于思維活躍、精力旺盛的時(shí)期，對(duì)于現(xiàn)代化手段的應(yīng)用得心應(yīng)手。因此思政課也應(yīng)利用多種新媒體手段，改善教學(xué)中講授模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)載體，提升思政課教學(xué)的親和力和實(shí)效性。

首先，可創(chuàng)建思政課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，例如試題庫(kù)，案例庫(kù)等。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，思政課要善于運(yùn)用新媒體，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)，通過(guò)"互聯(lián)網(wǎng)+思政課"的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用，不僅能豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新師生的溝通方式，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。其次，充分利用手機(jī)軟件，例如智慧樹(shù)、藍(lán)墨云、雨課堂、騰訊課堂等等。疫情期間教師大部分都利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行授課，當(dāng)前我們也可以更多的開(kāi)發(fā)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利用手機(jī)軟件在課上簽到或者課下討論等方式和學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)。第三、利用新媒體開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，例如思政知識(shí)競(jìng)賽。我們除了可以利用新媒體豐富實(shí)踐教學(xué)之外，還可以組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以參照網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路，“四史”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展校內(nèi)思政類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，豐富了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，提升了思政課程的親和力和影響力。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止形式化、表面化”。在疫情防控常態(tài)化的今天，思政教師要綜合運(yùn)用新媒體技術(shù)，結(jié)合抗疫的真實(shí)事例把理論講透，運(yùn)用馬克思主義中國(guó)話(huà)理論到實(shí)踐中去，與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，發(fā)揮思政課立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用。