伍曉圓

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750001）

【關(guān)鍵字】競賽訓(xùn)練；軟件測試；技能大賽

0 引言

技能大賽作為職業(yè)教育活動的重要載體之一，其技能、素質(zhì)要求代表了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向[1]。全國職業(yè)院校技能大賽“軟件測試”賽項按照行業(yè)企業(yè)軟件測試崗位真實工作過程設(shè)計，注重學(xué)生實踐技能創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。 然而如果競賽的準(zhǔn)備沒有體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，影響學(xué)生面就僅限于參賽的學(xué)生。 為了使更多學(xué)生從中受益，利用競賽提高整體教學(xué)質(zhì)量，對參賽經(jīng)驗、賽項資源進(jìn)行分析轉(zhuǎn)化，運(yùn)用到實踐教學(xué)中變得迫在眉睫。

1 競賽考查核心技能及要素構(gòu)成

全國職業(yè)院校技能大賽軟件測試賽項采用實操形式，完成軟件測試工作。競賽突出實戰(zhàn)過程，考核點符合高職基于工作過程的課程教學(xué)特點，并且滿足軟件產(chǎn)業(yè)對軟件測試技能人才的需求特點，大賽考察要素構(gòu)成如圖1[2]。

2 競賽訓(xùn)練法的設(shè)計

依據(jù)大賽考察核心技能及要素設(shè)計競賽訓(xùn)練法，將軟件測試大賽參賽經(jīng)驗以競賽訓(xùn)練法的形式融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使更多學(xué)生受益，利用競賽提高整體教學(xué)質(zhì)量。

圖1 大賽考察核心技能及要素

2.1 訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計

訓(xùn)練內(nèi)容包含功能測試、性能測試、自動化測試和白盒測試。

功能測試的主要任務(wù)是系統(tǒng)測試設(shè)計與測試執(zhí)行。該階段測試人員根據(jù)軟件需求規(guī)格說明書進(jìn)行測試用例的設(shè)計與執(zhí)行。要求測試人員熟練運(yùn)用如等價類法、邊界法、錯誤推測法和場景法等經(jīng)典黑盒測試方法設(shè)計用例數(shù)據(jù)，并記錄測試用例的執(zhí)行結(jié)果形成缺陷清單。

性能測試考察學(xué)生對性能測試工具LoadRunner的使用，它是一種預(yù)測系統(tǒng)行為和性能的負(fù)載測試工具。通過模擬上千萬用戶實施并發(fā)負(fù)載及實時性能監(jiān)測的方式來確認(rèn)和查找問題，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)瓶頸，從而針對性獲得性能調(diào)優(yōu)方案。該階段要求學(xué)生根據(jù)需求文檔分析性能測試的壓力點， 使用LoadRunner 設(shè)置場景，錄制和調(diào)試腳本，執(zhí)行性能測試。

自動化測試階段需要學(xué)生使用Python 語言編寫測試腳本，實現(xiàn)瀏覽器基本操作、頁面元素進(jìn)行識別并定位等， 使用Web 應(yīng)用程序測試工具Selenium 完成自動化測試，這個工具的主要功能包括：測試與瀏覽器的兼容性——測試你的應(yīng)用程序看是否能夠很好得工作在不同瀏覽器和操作系統(tǒng)之上，測試系統(tǒng)功能——創(chuàng)建回歸測試檢驗軟件功能和用戶需求。

白盒測試部分要求學(xué)生根據(jù)要求編寫代碼，執(zhí)行代碼走查。 在靜態(tài)測試中，將對代碼執(zhí)行編程規(guī)則檢查。該項測試向?qū)W生們展示了程序語法之外的規(guī)則問題，編程語法是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，在集成開發(fā)環(huán)境中也能夠被自動檢測，而編程規(guī)則是常被忽略又不該忽略的部分， 只有符合規(guī)范的代碼才能稱為質(zhì)量級的，才能減少潛在的錯誤。

訓(xùn)練項目依據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽軟件測試賽項題目的特點設(shè)計，選擇基于B/S 架構(gòu)軟件系統(tǒng)作為被測系統(tǒng)，參考競賽題目資產(chǎn)管理系統(tǒng),搭配網(wǎng)上書城、辦公自動化系統(tǒng)、電子商務(wù)管理系統(tǒng)等，保證教學(xué)的實用性和前沿性。

2.2 訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計

根據(jù)教學(xué)時間和要求，可將訓(xùn)練內(nèi)容分項目或綜合項目進(jìn)行，這里可以采用角色扮演的方法，學(xué)生們就是一個個測試小組,教師就是測試經(jīng)理,給學(xué)生創(chuàng)造一個在公司從事測試工作環(huán)境。 訓(xùn)練環(huán)節(jié)分測試計劃、測試實施和測試總結(jié)。

教師布置測試任務(wù)后，進(jìn)入測試計劃階段，每個小組的組長和組員展開討論， 根據(jù)需求文檔進(jìn)行需求理解和分析，通過任務(wù)分解，對測試難度、工作量和進(jìn)度進(jìn)行預(yù)估后分配每人具體工作，形成測試方案文檔。

在測試實施階段，根據(jù)具體測試任務(wù)按模塊或按整個系統(tǒng)開展功能測試、性能測試、自動化測試和白盒測試， 這個階段涉及的過程文檔包括測試用例、缺陷清單、性能測試腳本及執(zhí)行截圖、自動化測試腳本及執(zhí)行截圖、白盒測試代碼等。

測試總結(jié)階段需要學(xué)生將測試實施的成果形成測試總結(jié)報告， 這一部分考察學(xué)生的分析總結(jié)能力，比如功能測試部分需包含用例分析統(tǒng)計、Bug 匯總分析統(tǒng)計等，性能測試需要通過測試腳本的執(zhí)行，進(jìn)行性能監(jiān)測，分析執(zhí)行截圖，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)瓶頸。

以上三個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中根據(jù)時間和需要，整體或者分步展開訓(xùn)練，分步訓(xùn)練時可以在每個環(huán)節(jié)后增加分組匯報環(huán)節(jié)，各小組挑選一名成員將小組完成的工作內(nèi)容匯報，比如采用了什么方法？ 發(fā)現(xiàn)了什么缺陷？如果復(fù)現(xiàn)缺陷？這樣既可以幫助學(xué)生理清思路、鞏固所學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生的公眾表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3 競賽訓(xùn)練法的實施要點

3.1 設(shè)置模擬競賽條件

技能的熟練掌握需要靠反復(fù)的練習(xí)，然而日常教學(xué)中， 督促學(xué)生高質(zhì)量的反復(fù)練習(xí)是教學(xué)實施的難點。在競賽訓(xùn)練法的實施過程中設(shè)置近似模擬比賽的條件至關(guān)重要，這樣可以使得平時普通枯燥反復(fù)的練習(xí)富有挑戰(zhàn)性， 參考比賽的方式和規(guī)則進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，最大程度了調(diào)動了學(xué)生練習(xí)操作技能的主動性和積極性，同時還可以確保訓(xùn)練高質(zhì)量的輸出。

（1）時間與題量相匹配，要求在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行技能訓(xùn)練，提交訓(xùn)練文檔。

（2） 競賽訓(xùn)練需要模擬真實比賽的緊張氣氛，比如設(shè)置整點提醒，倒計時等。

（3）評分要點參考國賽規(guī)程評分細(xì)則進(jìn)行。

（4）建立個人訓(xùn)練基本信息數(shù)據(jù)庫（包含完成時間、得分排序、承擔(dān)角色等重點字段）。

（5）設(shè)置一定的獎勵機(jī)制，可以設(shè)置團(tuán)體獎勵和個人獎勵，獎勵與成績掛鉤的同時，把個人訓(xùn)練排名信息作為入選校賽、區(qū)賽和國賽的參考。

3.2 根據(jù)學(xué)生自身興趣特長分組訓(xùn)練

競賽訓(xùn)練通過將3～5 人分組，團(tuán)隊合作進(jìn)行。 目前國內(nèi)大多數(shù)公司測試部門分工明確，針對不同的測試類型和測試流程中的不同環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。 所以，在競賽訓(xùn)練法中，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生各施所長通力合作，根據(jù)自身興趣特長參加測試工作，比如擅長文字的同學(xué)負(fù)責(zé)文檔編寫，熱愛編碼的同學(xué)負(fù)責(zé)白盒測試，喜歡研究軟件操作的同學(xué)負(fù)責(zé)性能測試。

3.3 重視測試文檔的訓(xùn)練

測試文檔是軟件項目的一部分，沒有正式的測試文檔的活動，就不是規(guī)范的測試。 測試文檔在項目測試中占有重要的地位和非常大的工作量。然而在常規(guī)教學(xué)中，測試文檔往往給理論、題海讓步，學(xué)生基本沒有什么機(jī)會接觸文檔編寫。

事實上， 因為詳細(xì)的文檔可以節(jié)省項目的時間，提高工作效率，減少費用支出，所以測試人員的績效掛鉤于高質(zhì)量的文檔提交。 在競賽訓(xùn)練法中，必須非常重視測試文檔的編寫，起初給學(xué)生提供高質(zhì)量的全套文檔模板至關(guān)重要，并就疑難點分享、展示、討論，消除學(xué)生面對文檔編寫時的無措感，并加強(qiáng)對文檔重要性的認(rèn)識。

4 競賽訓(xùn)練法的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)采取先理論后技能的課堂模式。將競賽訓(xùn)練法應(yīng)用在課堂教學(xué)中， 可以顛覆傳統(tǒng)的課堂模式，從技能訓(xùn)練入手，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣。競賽訓(xùn)練法匹配碎片理論知識點，相互穿插實施，由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生技能和理論水平交替螺旋式上升。

根據(jù)教學(xué)效果的實驗研究如圖2[3]，課堂講授的教學(xué)效果是最差的， 所學(xué)內(nèi)容24 小時之后只剩下5%。 在競賽訓(xùn)練法中，大量采用分組討論、親手實踐和學(xué)以致用的教學(xué)方法，這三種教學(xué)方法的平均保持率均超過50%?；谶@項研究成果，相對傳統(tǒng)的教學(xué)，競賽訓(xùn)練法能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

圖2 各種教學(xué)方法的平均保持率（24 小時之后）