馬紅麗

摘要：在新教改的大環(huán)境下提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)能力已納入重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)中獲取知識(shí)最有效的辦法就是閱讀，學(xué)生可以通過(guò)閱讀各類(lèi)閱讀豐富自己的閱歷，提升自己的綜合素養(yǎng)，在閱讀中學(xué)生可以看到不同的風(fēng)景，領(lǐng)略不同的人生，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主性積極學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)的能力都非常中重要，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的能力呢？這將是小學(xué)語(yǔ)文教師在日后教學(xué)中需要探討研究的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀;自學(xué)能力;探討分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0178-01

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心要素，閱讀效果與學(xué)生的自學(xué)能力有直接關(guān)系，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀后，就會(huì)更主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)，也會(huì)提高學(xué)習(xí)本身的效果，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)有助于教師教學(xué)任務(wù)的高效率完成[1]。本文就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作出以下研究分析。

1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為主導(dǎo)者，給學(xué)生留出足夠的空間，可以讓學(xué)生提前進(jìn)行自主閱讀預(yù)習(xí)，通讀課文將不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)好注音，不明白的詞語(yǔ)，可采取各種方式進(jìn)行理解，使學(xué)生可以大致明白課文內(nèi)容，能完整的將課文大致意思敘述出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀預(yù)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣的講解更具有針對(duì)性，課堂上的教學(xué)效率也會(huì)更高。

其次，教師要在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生留出思考提問(wèn)的空間，在以往的教學(xué)中，教師都是按照課程大綱，設(shè)置固定的課堂教學(xué)問(wèn)題，加深學(xué)生的閱讀效率，這種被動(dòng)的教學(xué)方式已不再符合新教改的教學(xué)目標(biāo)，隨意教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后同學(xué)之間再進(jìn)行討論，最后再由教師將學(xué)生所有問(wèn)題整合，融合課文進(jìn)行講解，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深刻的理解與學(xué)習(xí)[2]。

最后，教師在教學(xué)過(guò)程中，不可以過(guò)于限制學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，允許學(xué)生用自己的方式去重新解讀文章，進(jìn)行閱讀，由于學(xué)生對(duì)課文的理解能力，認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)的差異性不同等特點(diǎn)，讓學(xué)生采用自己更適合的方法學(xué)習(xí)，這樣不僅讓同學(xué)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生更容易進(jìn)入閱讀者的角色提高閱讀效率，教師再課堂上講解起來(lái)也更加輕松。

2 優(yōu)化由淺至深的學(xué)習(xí)策略，為自主學(xué)習(xí)提供條件

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略。教師在教學(xué)之前可以將教材按短篇，長(zhǎng)篇，難度淺，難度深來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，可以采用由淺至深的教學(xué)模式，先講短片難度淺的文章，在講長(zhǎng)篇，難度深的文章，這樣循序漸進(jìn)，可以讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積累知識(shí)，使學(xué)生更容易接受，教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，先提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，等簡(jiǎn)單問(wèn)題都解決后，再進(jìn)一步提出較難的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不自覺(jué)地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

3 以疑問(wèn)激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍好奇心比較重，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，提前給學(xué)生布置一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生在閱讀中找答案，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，因?yàn)橛辛藛?wèn)題的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的閱讀更為認(rèn)真投入，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行提問(wèn)，并且自己先在閱讀中找答案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解，學(xué)生之間也可交流閱讀問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生所有問(wèn)題進(jìn)行提煉總結(jié)，讓學(xué)生再進(jìn)行深入閱讀，然后進(jìn)行問(wèn)題解答，并針對(duì)文章的疑難問(wèn)題，相互討論，進(jìn)而對(duì)文章達(dá)到更深層次的理解。這樣不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的閱讀思維，還可以增加學(xué)生之間、師生之間的交流，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。

4 閱讀教學(xué)中興趣對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響

第一，興趣是最好的老師，所以，在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀課文時(shí)一定要讓學(xué)生邊讀邊想，學(xué)會(huì)質(zhì)疑辨惑做到敢問(wèn)多問(wèn)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中，敢于質(zhì)疑才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的欲望與興趣，例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一文，當(dāng)學(xué)生看到文章題目后可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑“落”花生，為什么叫落花生呢？花生明明是長(zhǎng)在地里的，怎么會(huì)落下來(lái)呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)路子產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)閱讀這篇文章，學(xué)生終于弄明白了，原來(lái)花生也叫落花生，這樣帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生的閱讀更加專(zhuān)注，更深刻的理解文章內(nèi)容。

第二，教師針對(duì)于寫(xiě)景文章，可以采用一些現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，例如，《四季之美》《鳥(niǎo)的天堂》《海上日出》等文章，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片呈現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的美景，再配以合理動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)作者是如何描寫(xiě)美景的產(chǎn)生了閱讀興趣，也讓學(xué)生更生動(dòng)形象的了解了文章內(nèi)容，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生更容易與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生閱讀的積極性。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是在教學(xué)中參與實(shí)踐，在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解學(xué)生更加喜歡的教學(xué)模式，讓學(xué)生用自己的方法自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，但是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕非是一兩天就能養(yǎng)成的，這需要學(xué)生和教師的共同努力，教師要用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己也要有意識(shí)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體會(huì)閱讀之美，教師和學(xué)生可以一同努力和堅(jiān)持，讓學(xué)生自主閱讀的能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝淑菊.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：124+135.

[2]李彩玲.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：62.

[3]張風(fēng)肖. 淺談小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)技巧[J]. 赤子（中旬），2018（08）：344.