李輝

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中用童話(huà)素材作為載體把知識(shí)融入童話(huà)故事，通過(guò)新穎、獨(dú)特的數(shù)學(xué)童話(huà)情境讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自然而然的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、童話(huà)故事在小學(xué)教育中的作用

（一）提高閱讀能力

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決是建立在讀題正確理解題意基礎(chǔ)上的，良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生極為喜歡的童話(huà)故事中。孩子在閱讀時(shí)需要獲取大量的信息，通過(guò)分析處理提取，運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)或是在童話(huà)中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決童話(huà)故事中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這一過(guò)程就是提高閱讀能力促進(jìn)思維發(fā)展的良好途徑。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

能力如何才能得到最大限度的發(fā)揮，除了堅(jiān)持不懈的努力外，興趣尤為重要。童話(huà)通過(guò)豐富多彩的想象、幻想來(lái)塑造人物形象，夸張的反映生活中的具體情景，所呈現(xiàn)出來(lái)的故事內(nèi)容是豐富多彩的，故事情節(jié)是曲折有趣的。數(shù)學(xué)童話(huà)也就是把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與適合的童話(huà)素材融合在一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎童話(huà)故事、獨(dú)特的童話(huà)情景與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，孩子們?cè)诮?jīng)歷有趣的故事情節(jié)中獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，自然的激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）拓展數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生對(duì)事物的集中注意時(shí)間相對(duì)短暫，但是感興趣的事物，注意時(shí)間會(huì)相對(duì)長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)課堂中靈活的穿插一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)童話(huà)故事或選擇合適的童話(huà)情景，把童話(huà)與數(shù)學(xué)知識(shí)整合的活動(dòng)可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力高度集中，在這種心情愉悅而注意力集中的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子獲得良好情感體驗(yàn)，同時(shí)自然的激發(fā)其積極思考，拓展思維，達(dá)成事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（四）滋養(yǎng)良好品格

童話(huà)故事充滿(mǎn)了想象與夸張，是作者表達(dá)自身思想、情感、價(jià)值的載體，豐富多彩的故事內(nèi)容中蘊(yùn)含了大量有趣的故事情境，反映著人性的美與丑。學(xué)生在童話(huà)故事情境中學(xué)習(xí)就是跨越時(shí)間和空間的界限，與作者進(jìn)行思想上的溝通與情感上的共鳴，會(huì)真切的體驗(yàn)到故事中的真、善、美。在這一過(guò)程中學(xué)生的精神世界會(huì)得到豐富，自身良好的品格會(huì)得到滋養(yǎng)。

二、童話(huà)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前童話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，一節(jié)課能否真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，是直接影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。課前幾分鐘就是吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，老師們往往會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來(lái)進(jìn)行導(dǎo)人，而童話(huà)是小學(xué)生非常喜歡的素材，因此嘗試通過(guò)童話(huà)情境導(dǎo)入新課，有利于快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的排列》這一內(nèi)容的課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者就用多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生演繹了這樣一個(gè)童話(huà)故事：話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人赴西天取經(jīng)，遇金角魔王，這個(gè)金角魔王有一個(gè)寶貝葫蘆，它有個(gè)神奇的法術(shù)，只需叫聲對(duì)方的名字就能把其收進(jìn)葫蘆里煉化，那么孫悟空是怎么對(duì)付他的呢？第一次他告訴魔王，他叫“孫行者”，大戰(zhàn)幾百回合后被金角魔王的葫蘆收了進(jìn)去;第二次他告訴魔王，他叫“行者孫”，大戰(zhàn)幾百回合后又被收了進(jìn)去;第三次他告訴魔王，他叫“者行孫”，金角魔王慌亂神，被打敗了。故事展示到此，老師可引導(dǎo)：“同學(xué)們大家想一想，如果它們繼續(xù)打下去，孫悟空接下來(lái)會(huì)怎么說(shuō)呢？”從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）課中貫穿童話(huà)，突破重難點(diǎn)

不但是課前，在課中也可以根據(jù)你的課型來(lái)穿插一些童話(huà)素材，當(dāng)我們一節(jié)課容量比較大時(shí)，遇到知識(shí)的重點(diǎn)或疑難點(diǎn)時(shí)，在課中融入一個(gè)童話(huà)素材的練習(xí)或小故事，放松調(diào)節(jié)課堂氛圍，重新凝集其注意力，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在運(yùn)用《乘法分配律》進(jìn)行小數(shù)乘法簡(jiǎn)算時(shí)，學(xué)生即使明白定律的內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這或那的錯(cuò)誤，那么怎樣才能把抽象的概念具體并簡(jiǎn)單化？筆者創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)童話(huà)故事：一天，森林里大象老師正在給小動(dòng)物們上數(shù)學(xué)課，貓頭鷹老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講了“用乘法分配律簡(jiǎn)便運(yùn)算”后，出了一道練習(xí)題讓小動(dòng)物們來(lái)一個(gè)課堂競(jìng)賽，24×3.5+2.4×35。小豬舉起手慢吞吞地說(shuō)： “有相同的因數(shù)才能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算，24和2.4不同，所以不能簡(jiǎn)算?！毙⌒芎┖┑卣f(shuō)： “24剛好是2.4的10倍，該怎樣簡(jiǎn)算呢？”到此，老師順勢(shì)提問(wèn)：“是啊，到底能不能簡(jiǎn)算呢？大家想辦法試試看吧！”，通過(guò)這一童話(huà)故事情境激發(fā)學(xué)生解題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步加深對(duì)乘法分配律的理解和靈活運(yùn)用。需要注意的是教師在帶著孩子們通過(guò)童話(huà)故事情境學(xué)到知識(shí)的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)時(shí)，在需要認(rèn)真思考的地方，要給孩子留有足夠的時(shí)間、空間，往往正真觸發(fā)孩子思維時(shí)，需要我們耐心的等待。數(shù)學(xué)童話(huà)中的故事能使孩子獲得良好情感體驗(yàn)，同時(shí)自然的激發(fā)其積極思考，拓展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后童話(huà)延伸，拓展提高

在每節(jié)課的結(jié)尾我們都會(huì)有一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，幫助孩子再次回顧知識(shí)點(diǎn)。選擇一個(gè)合適的童話(huà)素材小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)孩子們提出一些拓展性的思考，孩子們是樂(lè)意接受的，帶著這樣的氛圍去學(xué)習(xí)，心情一定是輕松愉悅的，學(xué)習(xí)效果也一定是良好的！例如大家都非常熟悉的《雞兔同籠》問(wèn)題，它是四年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)完列表法、假設(shè)法后，通過(guò)童話(huà)故事《舉起腳來(lái)》進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生了解不一樣的方法，體會(huì)不同的解題思路，童話(huà)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，大大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣給予孩子足夠的信心，從而獲得較好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)反思

童話(huà)故事情境教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的情感，但基于小學(xué)生的心理年齡特征，他們擁有豐富而強(qiáng)烈的情感，往往容易沉浸到童話(huà)故事的情節(jié)中難以自拔，從而忽略對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的關(guān)注與學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。再老如果教師經(jīng)常用同樣故事的不同情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，從而失去童話(huà)故事本身的作用與魅力?；诖?，教師應(yīng)在教學(xué)中把握好平衡，始終明確故事只是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，把學(xué)生的注意力和思維引向故事背后的數(shù)學(xué)問(wèn)題同時(shí)教師應(yīng)豐富自身的知識(shí)庫(kù)，充實(shí)童話(huà)素材，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活的采用不同的童話(huà)素材，并且合理安排使用的頻次，保持其長(zhǎng)久的生命力。通過(guò)對(duì)童話(huà)素材的巧妙運(yùn)用，抓住孩子對(duì)童話(huà)那份獨(dú)有的喜愛(ài)，讓孩子在五彩的童話(huà)世界里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)注意平衡，把學(xué)生的思維引向故事背后的數(shù)學(xué)問(wèn)題，點(diǎn)亮孩子觀察、想象、思考的空間，讓數(shù)學(xué)“童”化，不但能讓課堂精彩有趣，獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能拓展思維，達(dá)成較為有效的學(xué)習(xí)。