李曉菲

太倉(cāng)市雙鳳鎮(zhèn)幼教中心新湖幼兒園，江蘇 太倉(cāng) 215400

自閉癥幼兒的主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。路路就是這樣一個(gè)患有自閉癥的幼兒，他非常的特別，由于語(yǔ)言能力的發(fā)展有些許問(wèn)題，他只會(huì)說(shuō)單一的字，最多是簡(jiǎn)單的詞。教學(xué)中我通過(guò)對(duì)路路的觀察從以下幾個(gè)方面實(shí)施有效策略，逐步促進(jìn)交往能力的發(fā)展，幫助幼兒更好、更快、更愉悅的融入班級(jí)中。

一、一日活動(dòng)逐步滲透

幼兒從熟悉、自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生的集體環(huán)境中，難免不適應(yīng)。通過(guò)觀察分析，由淺入深、循序漸進(jìn)的把握機(jī)會(huì)，促進(jìn)自閉癥幼兒的交往能力。

（一）戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)中，幼兒們看到彩圈、沙包、梅花樁等玩具時(shí)，都選擇自己的玩具和同伴們一起玩耍，唯獨(dú)路路站在那里不動(dòng)。這時(shí)，一個(gè)皮球滾過(guò)來(lái)，他急忙跑去撿并玩了起來(lái)。一個(gè)幼兒跑了過(guò)來(lái)，看著路路拍球鼓起了掌。路路看了一眼，又繼續(xù)拍。突然皮球滾掉了，這名幼兒沖過(guò)去幫路路撿，但路路很生氣，一把搶了過(guò)來(lái)，走到一邊，繼續(xù)拍了起來(lái)。

雖然路路是一名自閉癥幼兒，但是他運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)展很好，尤其喜愛(ài)皮球，小班幼兒的他能長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)拍球，得到了同伴的崇拜，下意識(shí)的想要和他一起游戲，但是路路對(duì)此有明顯的排斥。

有效策略：在戶外游戲時(shí)，有意識(shí)的將皮球投入到本班的活動(dòng)之中，讓路路能夠接觸到自己喜愛(ài)的玩具，樂(lè)意去參與游戲。游戲開(kāi)始之前，可以請(qǐng)路路來(lái)展示一下自己玩皮球的方式。幼兒們對(duì)路路有新認(rèn)識(shí)的同時(shí)也使路路有成功感、滿足感，知道自己是很棒，同伴是喜歡自己，喜歡與自己一起游戲的。玩皮球時(shí)，教師可以對(duì)路路說(shuō)一些鼓勵(lì)并且積極向上的話語(yǔ)，讓他明白教師和同伴是喜愛(ài)與自己游玩，絕對(duì)沒(méi)有惡意。并在玩耍的過(guò)程中，路路與幼兒之間的交流溝通多了，自然交往能力也能有多提高。

（二）教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒們兩兩進(jìn)行互動(dòng)游戲。路路在小椅子邊上走來(lái)走去，就是不坐下。之后坐在了地上；在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒們進(jìn)行繪畫活動(dòng)。路路拿著記號(hào)筆在紙上畫一根根的線。畫好后，碰碰邊上的幼兒，指了指自己的畫。

由于路路的語(yǔ)言能力有著缺陷，在溝通時(shí)會(huì)有些困難。雖然有著互動(dòng)的意識(shí)，礙于自己的能力，無(wú)法實(shí)行。

有效策略：教師帶著路路一起，為他架起溝通的橋梁，幫助他和同伴用手勢(shì)等方法溝通，促進(jìn)幼兒之間的交往。如：在美術(shù)活動(dòng)等活動(dòng)中，教師問(wèn)一問(wèn)、猜一猜他畫的是什么，并且給予積極正面的回應(yīng)。并且請(qǐng)幼兒們也同自閉癥幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的畫，讓其發(fā)現(xiàn)溝通交流是件很美好的事情，逐步促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。

二、角色游戲慢慢融入

角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份和未來(lái)社會(huì)角色交往以及未來(lái)社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)。在角色游戲時(shí)，孩子們充當(dāng)著不同的角色，是發(fā)展幼兒交往能力的最佳方式。幼兒們都在開(kāi)心的扮演著自己的角色，只有路路一個(gè)人站在一邊。過(guò)了一會(huì)兒路路來(lái)到了娃娃家，娃娃家的爸爸說(shuō)：“你沒(méi)有敲門，怎么可以進(jìn)來(lái)??！”路路歪著腦袋看著他，默默的走了。接著路路來(lái)到了水果店，拿了水果就直接走在一邊的角落自己去玩，店員追了出來(lái)，“你沒(méi)有給錢，你這樣拿東西是搶東西，給錢，快點(diǎn)?！钡撬皇峭嶂^，沒(méi)有說(shuō)話，店員就拿走了他的水果。

角色游戲是靠幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)驗(yàn)的反射。路路在生活中相關(guān)的經(jīng)歷是非常少的。路路有著去游戲的意識(shí)，但他根本就不會(huì)玩，完全沒(méi)有理解游戲規(guī)則，也融不進(jìn)去。

有效策略：家園合作，幫助路路提高生活經(jīng)驗(yàn)。與路路的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，請(qǐng)其帶路路去一些基本的公共場(chǎng)所，看一看、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高幼兒交往的興趣。教師起到主體作用，手拉手的帶著慢慢玩，詳細(xì)地教他每個(gè)游戲的游戲方法和規(guī)則，讓他慢慢熟悉角色游戲的氛圍，從而慢慢融入其中。幼兒們起到幫帶作用，可以請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)并且路路比較熟悉的幼兒和他一起游戲，感受到同伴的愛(ài)和友好。

三、生活常規(guī)漸漸提高

常規(guī)教育是幼兒園一日生活中不可或缺的部分，幼兒在幼兒園中通過(guò)各種常規(guī)的學(xué)習(xí)，規(guī)范了意識(shí)和行為。體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒們都紛紛跑去喝水、休息。路路來(lái)到喝水的地方，看著幼兒們拿著自己的杯子，看了一眼拿杯子的地方，站著不動(dòng)。到了午睡的時(shí)間，幼兒們紛紛躺在床上睡覺(jué)。路路坐在小椅子上不動(dòng)，幼兒們跑過(guò)來(lái)請(qǐng)路路去睡覺(jué)，但是路路還是坐在小椅子上沒(méi)有動(dòng)。

路路顯然對(duì)于這些常規(guī)有著極大的陌生感和排斥感。這也使得路路不能很好的融入幼兒園的氛圍當(dāng)中。我們應(yīng)該利用常規(guī)教育，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是可以與幼兒們是一樣的，沒(méi)有不同，有效消除幼兒在交往方面的恐懼感。

有效策略：向幼兒介紹自己小物品，讓路路知道自己和幼兒們一樣都是有著自己獨(dú)特的小記號(hào)。常規(guī)中的每一件事情都要請(qǐng)幼兒一起參與，不要特殊，但要溫柔、真誠(chéng)。

自閉癥幼兒交往能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不是一朝一夕就能完成的。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和了解自閉癥幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而抓住一日活動(dòng)、角色游戲、常規(guī)教育的教育契機(jī)，實(shí)施及時(shí)并有效的策略，逐步促進(jìn)自閉癥的幼兒交往能力。