劉 芳

湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育發(fā)展的命脈，而職業(yè)素質(zhì)處于人才質(zhì)量的核心地位，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，實行競爭就業(yè)，其實質(zhì)就是職業(yè)素質(zhì)的競爭。職業(yè)素質(zhì)是一個人從事職業(yè)活動的基礎(chǔ)，是事業(yè)取得成功的基石，是立足職場的根本。近年來，我國東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了“用工荒、就業(yè)難”的尷尬局面，一方面企業(yè)找不到自身需要的技能人才，另一方面畢業(yè)生找不到工作。剖析這一現(xiàn)象的深層次原因就是部分高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺失無法適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)的需求。

一、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題分析

（一）高職院校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程針對性不強。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)生認為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)非常重要，說明絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識到職業(yè)素質(zhì)的重要性，但在高職院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式存在問題方面，有65.4%的學(xué)生認為大學(xué)開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程針對性不強，對他們綜合素質(zhì)的提升幫助不大。目前，大部分高職院校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是大多流于形式，實效性不強，在上課的過程中，指導(dǎo)老師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這方面關(guān)注的不多，課堂效果不明顯。在你學(xué)業(yè)或職業(yè)規(guī)劃方面遇到問題，你會向誰尋求幫助中，15.5%的同學(xué)認為會向就業(yè)指導(dǎo)老師尋求幫助，25.5%的同學(xué)會向朋友或家人尋求幫助，52%的同學(xué)認為他們遇到相關(guān)的問題更多的是向輔導(dǎo)員尋求幫助，還有7%的同學(xué)表示不會尋求幫助或其他辦法去解決。

（二）高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)拓展效果不佳。據(jù)了解，很多高職院校存在一些重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)精神、職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)象，一大部分高職院校還沒有系統(tǒng)地建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的渠道、內(nèi)容和形式。在“你認為提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有哪些途徑”這一問題中，44%的學(xué)生認為提高自身的就業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵要提高自己的綜合能力，特別是關(guān)于職業(yè)能力方面的溝通能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，這就要求我們不僅要重視理論的指導(dǎo)，更要重視提高學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生更深入了解企業(yè)和社會的需求。

（三）高職學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)認識不夠。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還沒有引起足夠重視，特別是高職院校學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)主動性不強，對未來的職業(yè)沒有明確的方向。在對高職生職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查的相關(guān)問題中，其中只有15%的學(xué)生在大二才有職業(yè)規(guī)劃，80%以上的學(xué)生認為職業(yè)規(guī)劃是在大三的時候才有的。在問及將來你想從事什么職業(yè)這一問題時，75%的學(xué)生不能做出明確的答復(fù)，52%的學(xué)生寄希望于家里的安排。在“你是否有清晰的職業(yè)規(guī)劃”這一問題中，60%的學(xué)生選擇了有，但不是很清晰，20%的學(xué)生對這一問題從來沒有考慮過。

二、輔導(dǎo)員在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢分析

（一）輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的特殊性有利于對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人，輔導(dǎo)員對學(xué)生完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)、形成正確的“三觀”具有重要的影響作用。由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，工作內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，與學(xué)生的接觸時間最多，是最了解學(xué)生性格特征、興趣愛好、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的，學(xué)生對其信賴程度比較高，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中能夠開展個性化指導(dǎo)，可以及時幫助學(xué)生全面分析自我，正確客觀的幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)精神。

（二）輔導(dǎo)員的自身優(yōu)勢有利于對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。輔導(dǎo)員的的年齡、教育背景、興趣愛好與學(xué)生比較接近，在開展工作的時候更容易受到學(xué)生的信任。

據(jù)調(diào)查，高校輔導(dǎo)員的年齡一般在22—40 歲之間，他們對于大學(xué)階段如何學(xué)好專業(yè)知識，如何合理利用課余時間，如何提升綜合能力有切身的體會。在日常工作中，他們更接近了解學(xué)生的心態(tài)，對學(xué)生的就業(yè)心態(tài)可以做出客觀正確的分析，并能給予及時的指導(dǎo)，對學(xué)生的一些錯誤的心態(tài)及想法也可以及時糾正。

（三）輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性有利于對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，并非一蹴而就，要有效地對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，必須進行長期跟蹤。輔導(dǎo)員是大學(xué)生大學(xué)期間的人生導(dǎo)師和引路者，在分階段有步驟地進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。輔導(dǎo)員要把握不同的時間節(jié)點，充分發(fā)揮自身在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，積極為學(xué)生釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，有針對性地幫助學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)。

三、輔導(dǎo)員工作視野下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對策探討

（一）增強自身知識儲備，提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的技能。輔導(dǎo)員要擔(dān)負起培養(yǎng)高職學(xué)生重任，一方面應(yīng)該具備教師從事教學(xué)活動的能力，做好日常的思想政治教育工作，另一方面應(yīng)該具備從事職業(yè)實踐活動的能力，能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展及個性特點進行深入的研究，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃、提升職業(yè)素質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)多參加崗前培訓(xùn)、職業(yè)提升方面的專題培訓(xùn)等等，增強自身在幫助學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、心理答疑等方面的能力。

（二）輔導(dǎo)員要分階段有步驟地對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)及發(fā)展特點，從大一到大三實現(xiàn)不間斷地進行職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。大一期間，輔導(dǎo)員要引領(lǐng)學(xué)生更多地關(guān)注自身的專業(yè)，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，同時要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，為學(xué)生制定專門的職業(yè)培養(yǎng)方案，大一開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想及職業(yè)規(guī)劃教育。大二階段，輔導(dǎo)員通過對學(xué)生的全面了解和把握學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向，應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)的基本要求，逐步解決我是誰？我想干什么？我能干什么？怎樣去做等問題，引導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)道德，為今后職業(yè)發(fā)展方向理清思路。大三階段，輔導(dǎo)員要有針對性全方位地提升學(xué)生的職業(yè)能力，提前幫助學(xué)生進行角色改變，指導(dǎo)學(xué)生做好社會實踐鍛煉，使學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權(quán)衡，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

（三）創(chuàng)新載體，加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員在日常工作，要充分利用入學(xué)教育、班會、第二課堂活動、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)平臺等有效載體，根據(jù)不同年級特點，積極開展一些與就業(yè)有關(guān)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行職業(yè)素質(zhì)實踐，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上得到職業(yè)技能的鍛煉。另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)言傳身教，做好學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)細節(jié)工作，及時把握學(xué)生思想動態(tài)，通過QQ、微信等各種互聯(lián)網(wǎng)平臺積極宣傳國家就業(yè)政策，不失時機地進行職業(yè)素質(zhì)的教育，使職業(yè)素質(zhì)教育工作制度化、經(jīng)?；?。