張春玉

（湖南省永州市新田縣第一中學(xué)，湖南 永州 425700）

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)存在的問題

根據(jù)目前高中英語(yǔ)課程的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的主要問題如下：第一，側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。一些教師使用語(yǔ)篇材料僅限于講解語(yǔ)言知識(shí)，側(cè)重于詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的解釋和死記硬背，忽略了語(yǔ)篇的整體性和邏輯性。教師教學(xué)缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體裁、語(yǔ)篇反映的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法剖析和審視語(yǔ)篇的價(jià)值取向、語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇的連貫性，無(wú)法學(xué)以致用。第二，教學(xué)模式單一，忽視小組合作。一些教師喜歡一言堂，填鴨式教學(xué)模式，即便會(huì)使用一些啟發(fā)式教學(xué)方法，教師也為了節(jié)省時(shí)間，完成授課任務(wù)，提前設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生被動(dòng)地回答。教學(xué)以教師為中心，整個(gè)過程缺少師生之間的互動(dòng)，教師只是知識(shí)的灌輸者。這種教學(xué)模式既對(duì)學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)中的思維變化和出現(xiàn)的問題沒有清晰的把握和認(rèn)識(shí)，也限制了學(xué)生的思維，從而阻礙了學(xué)生整體閱讀水平的發(fā)展。同時(shí)因教學(xué)模式單一，缺少小組合作，學(xué)生也無(wú)法深層挖掘語(yǔ)篇信息、合作共享、做出判斷、總結(jié)歸納并表達(dá)想法。最終學(xué)生失去了在課堂中的主體地位，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性大大降低，失去學(xué)習(xí)興趣。第三，注重表層閱讀，缺乏策略指導(dǎo)。一些教師在語(yǔ)篇教學(xué)中只是讓學(xué)生逐句翻譯課文，或直接要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成閱讀理解試題練習(xí)，然后進(jìn)行答案校對(duì)，畫出問題答案的出處，即完成語(yǔ)篇教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)生在閱讀過程中不知道怎樣快速獲取有效信息。隨著近幾年高考閱讀量的增加，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確獲取有效信息，包括細(xì)節(jié)理解、猜詞義、推理判斷、歸納主旨大意等，這都要求教師在平時(shí)的語(yǔ)篇教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，以此提升高中英語(yǔ)課程教學(xué)有效性。

二、提升高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的具體策略

（一）整理文章脈絡(luò)，把握主旨

高中英語(yǔ)課程實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生整理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。要求學(xué)生理解具體信息，結(jié)合脈絡(luò)，參考主題句，概括大意。該要求屬于“綜合”層次，考查的是學(xué)生的深層思維能力。通過從整體上把握文章的脈絡(luò)，才能在接下來(lái)的教學(xué)過程中更高效、順利地開展英語(yǔ)課程，從而提升教學(xué)的有效性。

（二）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提升英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，教師一定要重視從學(xué)生的興趣出發(fā)。如果教師只是督促學(xué)生背單詞、記語(yǔ)法，那學(xué)生是很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的。然而，英語(yǔ)也可以是有趣的。教師可以利用新興的新媒體技術(shù)，讓學(xué)生所在的課堂熱鬧起來(lái)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻、圖片時(shí)，教師還可以用英文進(jìn)行提問，讓學(xué)生從影像資料中尋找答案。這樣不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，還能讓學(xué)生了解到不一樣的世界，從而為其構(gòu)建自身價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)等手段幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅能一改往日枯燥無(wú)味的課堂氛圍，還能將學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。然而，任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難。這時(shí)，教師要有足夠的耐心，幫助學(xué)生分析問題，然后引導(dǎo)其依靠自身的力量，將問題逐步解決。這對(duì)提升學(xué)生的自信心有很大幫助。高中英語(yǔ)教學(xué)就像是在種樹，教師只有不斷地對(duì)學(xué)生施予陽(yáng)光雨露，才能使其茁壯成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）注重教學(xué)效果，提升學(xué)生能力

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，學(xué)生還可以在新的語(yǔ)境中開展想象與創(chuàng)造，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，分析問題、解決問題。學(xué)生分組討論，創(chuàng)編人物訪談?lì)惞?jié)目，探討自己的夢(mèng)想，實(shí)施的方法，對(duì)于名利的態(tài)度等，之后分享小組成果，比較小組間對(duì)于金錢、名利的觀點(diǎn)，體驗(yàn)生活中不同人的價(jià)值觀。學(xué)生嘗試進(jìn)一步分析不同的人可能對(duì)名利的態(tài)度，并再次聯(lián)系自我進(jìn)行思考，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過全班交流，提升對(duì)這一問題的批判性思考。教師在備課和授課過程中要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考新定調(diào)，正確把握高考命題趨勢(shì)，將高考考點(diǎn)與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效對(duì)接，在課堂上實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)的落實(shí)與鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上更深入思考，鍛煉深層思維，實(shí)現(xiàn)人本互動(dòng)，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。