張秀娜

（廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學(xué)校，廣東 河源 517300）

很長一段時(shí)間以來，小學(xué)語文教學(xué)都面臨著學(xué)生興趣不足、教師主導(dǎo)教學(xué)過程等問題，嚴(yán)重限制了教學(xué)水平的提升，更與新課程改革要求背道而馳，必須盡快對其進(jìn)行創(chuàng)新與完善。貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，打造生本化課堂，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)、深度地參與到教學(xué)之中，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量及效率提升。

一、小學(xué)語文生本化課堂概述

所謂生本化課堂，實(shí)際上就是基于生本理念而形成的新型課堂教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)和貫徹以學(xué)生為根本，全面圍繞學(xué)生優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索中不斷成長、提升與發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、形式乃至評價(jià)等。而對小學(xué)語文教學(xué)而言，構(gòu)建生本化課堂極其有必要。在生本化課堂中，教師能夠改變以自身為中心和主導(dǎo)的教學(xué)觀念，高度尊重學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生實(shí)際情況和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，注重對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及探索的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而打造更加充滿活力、趣味化的語文課堂，讓學(xué)生可以順求自然地學(xué)習(xí)與研究語文，推動(dòng)教學(xué)效果大幅改善。

二、小學(xué)語文生本化課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)造平等和諧的課堂氛圍

生本化課堂不僅要教師尊重和突出學(xué)生主體地位，還需要學(xué)生自己具備主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念。而小學(xué)生由于年齡、智力、知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面均不及教師，再加上傳統(tǒng)教育模式的作用，導(dǎo)致小學(xué)生在教學(xué)過程中會(huì)不自覺地以教師為權(quán)威，習(xí)慣性地跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的意識(shí)。對此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以自身為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡可能和學(xué)生保持平等相處、和諧共處的環(huán)境與氛圍，進(jìn)而消除學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受的心理習(xí)慣，促使他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師并沒有直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而是利用多媒體播放相應(yīng)的視頻。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，視頻中展現(xiàn)了眾人面對大象毫無辦法，不能采取有效方式稱出大象的重量，這時(shí)曹沖出來說他有辦法。教師及時(shí)暫停了視頻，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能不能利用現(xiàn)場的這些東西稱出大象有多重呢？”隨后教師與學(xué)生一起找出和總結(jié)視頻出現(xiàn)過的各種事物，如秤、船、湖、大象、木頭等，并和學(xué)生一起討論如何利用這些事物對大象進(jìn)行稱重。在此過程中，教師盡量少提出主觀意見，而是更多地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生大膽想象并提出各種方案。即便學(xué)生想出的方法不合理，教師也不能批評，而是適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生明白自己想出的方法存在的問題，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中逐漸找出行之有效的方法。在這種寬松、平等、和諧的氛圍下，生本化課堂有效構(gòu)建了起來。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣與積極性

生本化課堂是以學(xué)生為根本的課堂，這意味著必須激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，這樣他們才能充分融入到課堂之中，保障以生為本理念的有效落實(shí)。教師需要在課堂教學(xué)中采取合理手段激發(fā)學(xué)生興趣，尤其要在課堂開始階段做好教學(xué)導(dǎo)入，從一開始就確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并盡可能讓學(xué)生維持強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而打造高質(zhì)量的生本化課堂。例如在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文時(shí)，教師在課堂伊始便向?qū)W生展示了一些積木以及狼、羊的玩具，以玩具激發(fā)學(xué)生興趣。然后教師將這些玩具擺在講桌上，并用積木圍成一圈，但是留了一個(gè)缺口，并將玩具羊放在圈中，將玩具狼放在圈外。這樣一來，學(xué)生興趣得到有效激發(fā)，紛紛集中注意力觀看教師展示，而教師則順勢進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將學(xué)生對玩具的興趣轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)興趣。

（三）針對學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)所在，尤其要圍繞學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化和完善，方能最大程度的支持生本化課堂建設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生身心特征，同時(shí)還要通過多種方式了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，包括他們的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，從而針對性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《搭船的鳥》這篇課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，在生活中很少見到七彩斑斕的鳥，如果直接帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的話可能會(huì)導(dǎo)致他們難以感受“搭船的鳥”的美。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，一邊利用多媒體展示紀(jì)錄片中的各種美麗的鳥，利用圖片幫助學(xué)生理解課文，帶領(lǐng)學(xué)生感受語文魅力。

（四）合理運(yùn)用突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方式

在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要通過正確合理的教學(xué)方式來凸顯學(xué)生主體地位，進(jìn)一步保障教學(xué)效果。教師需要積極了解各種先進(jìn)的教學(xué)方式，并在實(shí)踐中多加嘗試與運(yùn)用，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法等，盡量讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。例如在教學(xué)包括《九月九日憶山東兄弟》這篇課文時(shí)，教師要求學(xué)生在課前以“九月九日”、“登高”、“茱萸”等為關(guān)鍵詞并搜集資料，做好課前預(yù)習(xí)。在課堂上，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓他們互相分享他們搜集到的資料信息，一起討論“重陽節(jié)”相關(guān)的內(nèi)容。然后教師再鼓勵(lì)各個(gè)小組閱讀課文，通過合作學(xué)習(xí)了解古詩內(nèi)容與意思，感受古詩表達(dá)的思想情感，構(gòu)建起生本化課堂。

結(jié)束語

綜上可知，生本化課堂的有效構(gòu)建能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的顯著改善。教師應(yīng)當(dāng)對此高度重視，堅(jiān)持醫(yī)學(xué)生為中心，積極探索行之有效的生本化課堂構(gòu)建方法，結(jié)合實(shí)際情況和語文教學(xué)需求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促使學(xué)生全面成長與發(fā)展。