楊麗坤

（吉林省東豐縣第三幼兒園，吉林 遼源 1 366300）

一、將道德植根于內(nèi)心，以德修心

在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，提高人的道德修養(yǎng)十分重要。作為一名幼兒老師，面對(duì)至真、至純的孩子，老師一定要做到至善、至美，才能無(wú)愧于幼兒教師這個(gè)稱號(hào)，才能無(wú)愧于她對(duì)孩子的影響。

（一）理念育人，先入為主。教師良好道德風(fēng)范的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，應(yīng)該貫穿于教師職業(yè)生涯的始終，尤其是入職階段。

東豐縣第三幼兒園于2014年9月16日正式投入使用，是一所新建幼兒園。開(kāi)園時(shí)共有26名教師，其中新上崗教師17人，在教師人數(shù)中占有相當(dāng)大的比例。在師德建設(shè)上，我們的想法就是先入為主，搶占心靈凈土。所以，在崗前培訓(xùn)時(shí)就提出了我們的辦園理念“用愛(ài)潤(rùn)澤生命，用心啟迪智慧”，提出第三幼兒園要營(yíng)造愛(ài)的文化，這種文化的營(yíng)造一定是德為先。同時(shí)倡導(dǎo)“潔”文化，家長(zhǎng)饋贈(zèng)決不收受。這種理念的提出代表了教育公平，也體現(xiàn)了愛(ài)與責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。這種思想、理念植根于老師內(nèi)心，搶占心理空間，就會(huì)去除浮躁、虛榮。那么，整個(gè)人就一定是踏實(shí)的，穩(wěn)健的。

（二）制度理人，規(guī)矩方圓。管理沒(méi)有制度不行，但制度僅僅只是行動(dòng)的最底線，一個(gè)人的“德”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“能”，教師只有精神愉悅才能發(fā)揮最大能量。因此，我們重視將師德教育落實(shí)在每項(xiàng)工作之中、每個(gè)崗位之中、每個(gè)人心中。讓教師不斷體悟幼兒園文化的力量，讓教師主動(dòng)融入到幼兒園的文化建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)的道德升華。

在教師崗前培訓(xùn)時(shí)，我們組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，聆聽(tīng)《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀，學(xué)習(xí)第三幼兒園獎(jiǎng)懲制度，尤其是師德部分。通過(guò)大學(xué)區(qū)師德演講、通過(guò)教師教育案例交流、通過(guò)聽(tīng)我們身邊人的師德故事，對(duì)教師進(jìn)行師德教育。同時(shí)，在師德建設(shè)上，我們提出領(lǐng)導(dǎo)做老師的表率，老教師強(qiáng)調(diào)榜樣性，通過(guò)師德理想發(fā)揮激勵(lì)作用；中年教師強(qiáng)調(diào)示范性，自己依據(jù)師德原則發(fā)揮指導(dǎo)作用；新教師強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，通過(guò)規(guī)則發(fā)揮約束作用。這樣三個(gè)層級(jí)的行為定位，是行動(dòng)更是引領(lǐng)，是行動(dòng)更是感召。

二、將道德外化為行為，以德塑形

道德本質(zhì)是實(shí)踐的，一個(gè)人道德的高下，不在于認(rèn)識(shí)和判斷，而在于實(shí)踐。在師德建設(shè)之中，首要的是踐行。良好的師德不應(yīng)僅僅是少數(shù)模范才能做到，它應(yīng)是所有的普通人都能看到、學(xué)到、做到和評(píng)價(jià)到的。

（一）讓師德可見(jiàn)。師德不是高不可攀的理想，也不是轟轟烈烈的壯舉。師德就是平凡小事，師德就是細(xì)致入微，應(yīng)當(dāng)讓所有人看得見(jiàn)。我們以愛(ài)和責(zé)任作為師德的核心，將愛(ài)和責(zé)任外化為可視的行為。例如：對(duì)幼兒愛(ài)的體現(xiàn)之一，就是一日生活中對(duì)幼兒的護(hù)理。從頭發(fā)到嘴角，從衣服到袖口，從褲子到鞋都能做到細(xì)致到位，從而養(yǎng)成細(xì)致照顧幼兒生活的習(xí)慣。

（二）讓師德可做。師德需要實(shí)實(shí)在在地做，我們的師德如何不是自己說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的，是別人評(píng)價(jià)出來(lái)的。我們提出：簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，平凡的事情做好就是不平凡。所以，在日常的工作中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：洗屁股，洗褲子；抱著孩子在走廊上悠睡，在床上拍睡、摟睡、抱著睡……哪些孩子有哪些與眾不同的生活習(xí)慣，老師們都清清楚楚。這些細(xì)節(jié)之處會(huì)讓你覺(jué)得母愛(ài)不過(guò)如此。這些已經(jīng)是老師們的工作常態(tài)，愛(ài)在細(xì)微之處，愛(ài)在情理之中。

三、將道德凝練為文化，以德促管

幼兒園文化的形成需要時(shí)間，需要積累，需要傳承，需要延續(xù)，需要不斷地表現(xiàn)。這種傳承和表現(xiàn)需要活動(dòng)和實(shí)踐的依托，需要幼兒園文化活水的不斷滋潤(rùn)和涵養(yǎng)。我們?cè)趲煹陆ㄔO(shè)上，追求“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的浸潤(rùn)式、持續(xù)性、良性互動(dòng)式的師德建設(shè)境界，強(qiáng)調(diào)以教師主體性發(fā)揮為基本追求，讓每位教師成為教師職業(yè)道德建設(shè)的積極參與者，把師德建設(shè)變成教師的自覺(jué)行為。使每個(gè)人向上的潛能不斷被挖掘和體現(xiàn)，在自主的道德實(shí)踐過(guò)程中提升道德水準(zhǔn)，將師德規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教師精神和人格的升華。

我們的做法是：

（一）關(guān)照教師的困惑。我們和教師達(dá)成共識(shí)，規(guī)范不是用來(lái)“整”教師的，而是用來(lái)提升工作質(zhì)量的。每當(dāng)教師在工作中產(chǎn)生困惑，我們不是去指責(zé)，而是與教師一道共同面對(duì)，研究造成問(wèn)題的原因，找出改進(jìn)的方法

（二）關(guān)照教師的自尊。每位教師都具有積極向上的精神。作為管理者要保護(hù)和不斷激發(fā)出這種動(dòng)力，使其沿著積極的方向前行。比如：在處理家長(zhǎng)工作時(shí)，我們會(huì)與老師單獨(dú)面談，及時(shí)調(diào)整事態(tài)發(fā)展的方向和程度，既發(fā)揮了家長(zhǎng)們參與幼兒園工作管理的作用，同時(shí)又做到保護(hù)老師的尊嚴(yán)和不斷向上的動(dòng)力。

（三）關(guān)照教師的心理需求。一個(gè)人工作動(dòng)力的來(lái)源，就是自己的內(nèi)心，“我想干”。所以，在平時(shí)的工作中，老師們都特別努力，有干勁，搬桌子，上梯子；清垃圾，抬設(shè)備；擰螺絲、換水管。一群柔弱女子瞬間變成女漢子。那種感覺(jué)是力量的付出，同時(shí)更是情感的建立與融洽，那種集體凝聚力就在悄然中生成。

第三幼兒園盡管在艱難中起步，但心空總有陽(yáng)光照耀。老師們的摯愛(ài)就像絲絲的細(xì)雨，浸潤(rùn)了孩子的童年，也浸潤(rùn)了家長(zhǎng)的心底。我們堅(jiān)信，朝著正確的方向，在有營(yíng)養(yǎng)的幼兒園文化的滋養(yǎng)下，腳步一定果決而堅(jiān)實(shí)。讓師德在維系中演繹更多的感動(dòng)與精彩，在傳承中不斷升華。