孫明華

（山東省濰坊市青州廟子初級中學(xué)，山東 濰坊 262503）

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，人們在精神方面的需求有了一定的提高，學(xué)生也是如此。因而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)由于滿足不了學(xué)生的審美需求，漸漸被時(shí)代拋棄。所以，學(xué)校和教師正在積極尋找新的音樂教學(xué)方法，用以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。聲勢律動就是初中音樂教學(xué)創(chuàng)新所取得的一個重要成果，它將肢體律動應(yīng)用在音樂教學(xué)中，為教學(xué)增添了不少趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。

一、聲勢律動的含義

聲勢律動，顯而易見就是利用肢體發(fā)出聲響，從而形成一種律動。在音樂歷史上，這種教學(xué)方式叫作律動教學(xué)法，由20世紀(jì)初瑞士的音樂教育家愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲最先提出并投入教學(xué)使用。他認(rèn)為，在音樂教學(xué)過程中，通過自身肢體的律動，可以大大加強(qiáng)其節(jié)奏感，以及增強(qiáng)其對于音樂的記憶效果。而之所以將這一教學(xué)方式引進(jìn)初中音樂教學(xué)中來，正是由于教師看中了這一點(diǎn)。對于初中生這一群體而言，除去部分在音樂方面天賦異稟的學(xué)生，大部分音樂天賦一般的學(xué)生普遍不具備優(yōu)秀的樂感，而聲勢律動的教學(xué)方法，在很大程度上可以彌補(bǔ)這一缺陷。利用學(xué)生隨著音樂產(chǎn)生的身體律動，慢慢使其產(chǎn)生肌肉記憶，而這樣一來，學(xué)生在節(jié)奏感方面犯的錯誤大大降低，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生熱衷于音樂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率[1]。

二、實(shí)施聲勢律動的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生往往難以產(chǎn)生較多的互動，這使得課堂氣氛僵硬，無法讓學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣。而在采用聲勢律動的教學(xué)方式后，在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生間的互動增多，學(xué)生的參與感增強(qiáng)，課堂趣味性顯著提升。比如，在教授七年級下冊“我們是春天”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段音樂《春之聲圓舞曲》，并讓學(xué)生根據(jù)其音樂節(jié)奏以及自身理解開始身體律動，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。在課堂氣氛活躍完畢后，教師播放《春天的芭蕾》這一視頻，用以指導(dǎo)學(xué)生的肢體律動這一方面，以便于加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，為“我們是春天”這節(jié)課的教授做鋪墊[2]。

（二）掌握音樂專業(yè)知識

節(jié)奏感是學(xué)好音樂的首要條件，加強(qiáng)節(jié)奏感，有助于學(xué)生提升其自身的音樂素養(yǎng)。但在音樂教學(xué)過程中，無法直接對節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師將有關(guān)于節(jié)奏感的教學(xué)與教材結(jié)合，通過具體的音樂案例進(jìn)行教學(xué)。比如，在教授七年級下冊“春之歌”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，《春之歌》這首朝鮮歌曲，整首歌曲都是八六拍，其間拍子有強(qiáng)有弱，要學(xué)生注意區(qū)分。在教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生對于整首歌曲的節(jié)奏有更加直觀的認(rèn)識，教師可以在分拍時(shí)拍一下手，若是強(qiáng)拍則改為跺腳，以此使學(xué)生更加明確該歌曲的節(jié)奏感以及對于強(qiáng)弱拍的區(qū)分。

（三）品味音樂內(nèi)在情感

音樂之所以存在，抒發(fā)情感占據(jù)著其存在意義中的巨大部分。每一首歌曲的背后，都存在著一種只專屬于它自己的情感，所以，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不能一味注重音樂教學(xué)中的理論知識部分，還要向?qū)W生講述音樂背后所暗含的情感，讓學(xué)生有切身體驗(yàn)，從而豐富他們的音樂審美。而聲勢律動在幫助學(xué)生體會音樂背后所含情感這方面，起到了重大作用。比如，在教授八年級上冊“同一首歌”這一部分時(shí)，教師可以以學(xué)生對母校的情感作為切入點(diǎn)，從而帶領(lǐng)學(xué)生體會該歌曲背后的情感。教師可以通過在適當(dāng)時(shí)機(jī)揮手、握拳等肢體語言，幫助學(xué)生充分理解其歌詞背后的含義，在教學(xué)結(jié)束之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，適合歌唱這首歌曲的情境有哪些，這樣更能幫助學(xué)生體會其中包含的情感[3]。

（四）培養(yǎng)音樂鑒賞能力

學(xué)校開展音樂教學(xué)的一個重要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。只有加強(qiáng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力，才能讓學(xué)生更好地理解音樂、創(chuàng)作音樂，從而營造出屬于自己的音樂意境。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)加入聲勢律動的教學(xué)方式，通過這種方式，能夠幫助學(xué)生將心境與音樂意境融合起來，并全面欣賞音樂作品。還是以八年級上冊“同一首歌”這部分為例，教師對這首歌教學(xué)完畢后，可以為學(xué)生播放一段藝術(shù)院校大學(xué)生為此準(zhǔn)備的詩朗誦，并讓學(xué)生以詩朗誦為例，自行創(chuàng)作一段作品。通過學(xué)生對音樂作品的主動創(chuàng)作，加強(qiáng)對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

聲勢律動就是將舞蹈與音樂這兩種藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合到一起，從而形成的一種創(chuàng)新式的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式，可以更完整地呈現(xiàn)出音樂教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，為以后學(xué)生對音樂方面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。