陳祥艷

（山東青島朝城路小學(xué)，山東 青島 266002）

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生所具備的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是國家站在感層次的角度，遵循小學(xué)生自身的思維及其能力特點(diǎn)、結(jié)合社會實(shí)際提出的具有前瞻性的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系包括數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域兩個層面，抽象、推理、模型思想、運(yùn)算能力、空間觀念與數(shù)據(jù)分析六項(xiàng)素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的框架內(nèi)，小學(xué)生能通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使之具備基本的邏輯、概念等思維。為其之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是非常重要的，沒有小學(xué)數(shù)學(xué)奠定的扎實(shí)基礎(chǔ)及其培養(yǎng)的理性思維意識，會給學(xué)生后面的學(xué)習(xí)帶來影響。作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于發(fā)展提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）教師對核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計思想認(rèn)識不夠

教師是數(shù)學(xué)課程教授、數(shù)學(xué)作用設(shè)計的核心力量。如果數(shù)學(xué)教師對于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)設(shè)計理解不充分、掌握不細(xì)致，那么對于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計效果是有大打折扣的。目前存在教師的認(rèn)識不充分是由于學(xué)老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和對學(xué)生滿堂灌輸。在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的時候往往只是注意學(xué)生是否掌握知識點(diǎn)，是否會做，較少的關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。

（二）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計單一并且脫離生活實(shí)際

目前的作業(yè)設(shè)計中，內(nèi)容設(shè)計形式一般是來源于數(shù)學(xué)教材、目標(biāo)檢測、參考書、試卷等形式。較少的使用其他的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計形式。并且，目前作業(yè)布置很多脫離社會生活，很多不是來源于生活，與實(shí)際脫離。在作業(yè)布置中如果與實(shí)際脫離不能提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，不利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）作業(yè)內(nèi)容較少創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)下，作業(yè)的設(shè)計存在如下幾個方面的問題。一是作業(yè)內(nèi)容設(shè)計單調(diào)，很多數(shù)學(xué)老師在新知識教授完大多的作業(yè)布置是課后習(xí)題、同步書上的題目。二是作業(yè)內(nèi)容設(shè)計枯燥。沒有趣味性會導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)就是為了完成作業(yè)而不是積極主動地參與。三是作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，一張卷子，一頁練習(xí)題。

（四）作業(yè)設(shè)計缺乏趣味性

目前，作業(yè)的完成更加偏向于學(xué)生被動接受，帶有一定的強(qiáng)制性。作業(yè)枯燥無味，沒有趣味性，學(xué)生是抱著完成任務(wù)的心態(tài)來完成數(shù)學(xué)作業(yè)。教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是其中非常重要的一部分。作業(yè)的設(shè)計與完成更多地依靠是強(qiáng)制與被動接受，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果受到影響。因此在作業(yè)設(shè)計與教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化作業(yè)的趣味性、新穎性，尋找學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式。讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和更加積極地完成數(shù)學(xué)作用。

二、提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計措施

（一）提升數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計能力

在作業(yè)設(shè)計中，一線教師起著主導(dǎo)作用。只有教師的作業(yè)設(shè)計能力得到不斷的提高，才能從根本上面加強(qiáng)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計效果，提高學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)。強(qiáng)化教師作業(yè)設(shè)計能力培訓(xùn)可以從以下幾個方面來進(jìn)行：一是請相關(guān)專家對教師不斷地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的培訓(xùn)，傳授作業(yè)設(shè)計的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的溝通交流。對作業(yè)設(shè)計能力不斷進(jìn)行優(yōu)化。三是不斷地強(qiáng)化作業(yè)的趣味性設(shè)計，讓學(xué)生從內(nèi)心愛做作業(yè)了，更能提高數(shù)學(xué)設(shè)計的效果。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新，對學(xué)生因材施教

針對目前的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容形式主要是數(shù)學(xué)教材、課后習(xí)題、參考書，教師在作業(yè)設(shè)計要不斷地創(chuàng)新形式與內(nèi)容。形式可以是更多開放式的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，內(nèi)容的創(chuàng)新要加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，不斷地將數(shù)學(xué)作業(yè)融入學(xué)生的實(shí)際生活。讓作業(yè)更加具有開放性、實(shí)踐性，通過形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二部分是數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行因材施教。因材施教的基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生有充分的人了解，比如說對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、理解能力、學(xué)習(xí)能力、只是掌握度、生活經(jīng)驗(yàn)有一個全面的了解與掌握，根據(jù)學(xué)生自身能力來設(shè)計不同的數(shù)學(xué)作業(yè)、作業(yè)的不同難度，在作業(yè)中最好是能融入學(xué)生自身的生活實(shí)踐，用學(xué)生的親身經(jīng)歷來輔助數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)作業(yè)如果脫離社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將會打折扣，也不易于學(xué)生對于知識的理解與掌握。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計時要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)作業(yè)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

作業(yè)的設(shè)計的變革與創(chuàng)新，對于教師的研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)提出了更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷你的探索研究，讓作業(yè)形式多樣，高質(zhì)、高效，才能更加利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升！