屈桂花

（江西省南昌市第十八中學(xué)，江西 南昌 330003）

高中生正處于逐漸確立世界觀和價(jià)值觀的重要階段，無(wú)論是對(duì)社會(huì)發(fā)展還是個(gè)人發(fā)展，學(xué)生都逐漸生成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，在此過(guò)程中不斷培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生健全人格的塑造，并且為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建體驗(yàn)型課堂，樹(shù)立正確價(jià)值觀

核心素養(yǎng)的培育要求高中思想政治教學(xué)注重對(duì)學(xué)生自主探究能力與獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教師可借助學(xué)生思維的發(fā)展與實(shí)踐能力的提升促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培育。構(gòu)建體驗(yàn)型課堂，借助情境引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式活動(dòng)中增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的參與感和交互感，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者親身參與進(jìn)具體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)自主的探究和實(shí)踐操作，可以擺脫對(duì)教師的依賴(lài)心理，建立對(duì)思想政治學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)借助活動(dòng)發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

二、構(gòu)建議辯型課堂，啟發(fā)學(xué)生思維

議辯型課堂，是借助富有啟發(fā)性和探究?jī)r(jià)值的議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念的一種創(chuàng)新課堂模式。議辯型課堂的構(gòu)建，擺脫了以往依靠教師的說(shuō)教和灌輸開(kāi)展教學(xué)的落后模式，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體和中心，由學(xué)生根據(jù)具體可辯論的議題，開(kāi)展自主的思考，并搜集相關(guān)的資料來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。在辯論活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的思維得到了充分的啟發(fā)，探究的深度和廣度都得到了明顯的提升，并實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培育。

在議辯型課堂的構(gòu)建當(dāng)中，教師應(yīng)注重對(duì)辯題的有效設(shè)計(jì)。所提出的辯題應(yīng)具有探究性和啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠根據(jù)辯題就當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象與思想政治問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。同時(shí)，辯題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義，即能夠在實(shí)際的社會(huì)生活中加以驗(yàn)證。另外，辯題的選擇還應(yīng)考慮能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、合作與探究的積極性，使學(xué)生的合作與探究能力能夠得到發(fā)展。

三、構(gòu)建綜合型課堂，培養(yǎng)法治意識(shí)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷普及，高中思想政治教學(xué)工作也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)生著可喜的變化。教師應(yīng)注重及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、多元的教學(xué)方法構(gòu)建綜合型課堂。一方面，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，豐富高中思想政治課的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和意識(shí)塑造；另一方面，教師可以結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W生普及法律知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、構(gòu)建實(shí)踐型課堂，提升參與能力

高中學(xué)生作為社會(huì)中的成員，培養(yǎng)其公共參與的素養(yǎng)與能力是思想政治課程教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐型課堂的構(gòu)建可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生公共參與的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)中的成員所應(yīng)具備的適應(yīng)能力、溝通能力、實(shí)踐能力等綜合能力。趣味性的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于思想政治教育在日常生活中的落地。

五、提高學(xué)生的政治參與度

為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，要提高學(xué)生的政治參與度。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以為學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，與行政服務(wù)崗位聯(lián)合起來(lái)為學(xué)生搭建政治參與平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)形成社會(huì)服務(wù)意識(shí)與社會(huì)奉獻(xiàn)精神。除此之外，在班干部評(píng)選活動(dòng)中，可以采取民主評(píng)選的形式，讓學(xué)生更加深入地了解和感知民主選舉制度?？偠灾诟咧兴枷胝谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中，教師不能僅僅依賴(lài)于教材的理論知識(shí)，更應(yīng)該增設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真切地參與政治生活，從而培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，高中思想政治教材知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)了煩瑣、復(fù)雜的特征。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能主動(dòng)地進(jìn)行思考，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及理性意識(shí)。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)港珠澳大橋的教學(xué)情境，讓學(xué)生站在企業(yè)投資人的角度上去思考投資或者不投資的理由。學(xué)生在教學(xué)情境中可以更加深入地感受到港珠澳大橋的歷史發(fā)展過(guò)程，體會(huì)公共投資的重要性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與探究欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與理性精神，即有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

七、增設(shè)課堂辯論環(huán)節(jié)

任何事物都存在兩面性。但是，高中生的閱歷尚淺，思考問(wèn)題缺乏全面性，這影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中增設(shè)課堂辯論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽且自信地表達(dá)自己所持觀點(diǎn)與看法，并且認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方辯友所持觀點(diǎn)與看法，從而引導(dǎo)學(xué)生獲取對(duì)該事物更加全面的認(rèn)識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂，可通過(guò)體驗(yàn)型、議辯型、綜合型、實(shí)踐型課堂的有效設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)案例，幫助學(xué)生在實(shí)踐中啟發(fā)思維，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升公共參與能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培育。