紀靜波

（白城市第三中學,吉林 白城 137000）

一、利用學生的好奇心，循循善誘，培養(yǎng)他們持久的興趣

好奇心被譽為學生的第一老師，中學生的好奇心和求知欲都很強，利用學生的好奇心可以很好的激發(fā)學生的求知欲。學生如果受到好奇心的驅(qū)使作用，那么他們的學習興趣和學習效率均會大大的提高。作為一名優(yōu)秀的中學地理教師，最重要的是要學會去激發(fā)學生的好奇心并將他們濃烈的的好奇心巧妙地引入到求知欲上面去。教師在教學過程中要適當?shù)靥岢鲆恍┯形Φ膯栴}，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，促使學生積極主動的去尋找解決問題的方法。

二、結(jié)合實際生活去培養(yǎng)學生的思維能力

生活即是地理，地理源于生活。我們的實際生活和一些地理知識都有著緊密的聯(lián)系。實際上，在我們獲取地理知識的過程中，首先是對地理一種直觀的認知，其次在逐步地分析其形成的因素等，最后再通過實驗的驗證，進而進行推廣得出結(jié)論。因此，教師在地理教學過程中一定不能忽視在實際生活中發(fā)生的一些地理現(xiàn)象和地理知識，讓學生可以從實際生活中學習和積累更準確豐富的地理知識。

例如，教師在講解地球運動這一章節(jié)過程中，并不是簡單的根據(jù)課本上已有的知識點進行講解。教師利用生活中常見的兩種物品：地球儀和手電筒，讓兩個學生在講臺上一個拿著手電筒，另一個拿著地球儀，讓他們用手電筒模擬太陽光照射在地球儀上。讓下面的學生通過觀察地球儀在運動過程中手電筒的照射部分，讓他們結(jié)合生活中所觀察到的從而去聯(lián)想地球圍繞太陽運動時的場景，去思考總結(jié)得出晝夜交替的規(guī)律。這樣就可以更加充分的去激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

三、使用直觀教具，發(fā)展空間思維

地理空間思維，是指借助地理事物具體形象進行思維活動，其具體思維形式是想象、聯(lián)想，可通過地圖、其他地理圖像獲得。因而，在初中地理課堂上，為了更好地發(fā)展學生地理空間思維，應善于使用直觀教具進行教學。包括地理模型、地理掛圖、多媒體等等，讓學生能夠全面理解、深入感知地理知識，且透過直觀化教學內(nèi)容形成空間思維能力，善于展開空間想象，始終保持相對活躍的思維狀態(tài)。

例如，在有關(guān)地球運動一課教學時，可運用多媒體教學工具進行教學，先為學生展示一幅北極星附近星辰運動軌跡圖片，于圖片上標注出北極星位置和某恒星運動軌跡。接著，為學生出示一幅北極星、北極、地軸、赤道平面、南極位置圖片，要求學生讀圖，再結(jié)合課本上的圖，說一說地球自轉(zhuǎn)是繞什么旋轉(zhuǎn)？從側(cè)面看，地球自轉(zhuǎn)方向是？然后，要求學生嘗試用身邊的事物模仿地球自轉(zhuǎn)，從北極和南極上空俯看地球自轉(zhuǎn)，繪制出地球自轉(zhuǎn)形態(tài)圖。通過利用多媒體實施教學，學生們將更好地感知到地球運動空間形態(tài)，從而養(yǎng)成空間想象能力。

四、巧妙設置疑問，發(fā)展邏輯思維

邏輯思維，作為一種抽象思維，是指能夠依照形式邏輯，結(jié)合地理概念，進行思維活動，其具體思維形式是判斷、推理。當學生具備了邏輯思維，將能夠準確揭示出地理事物內(nèi)在聯(lián)系，分析、探究出地理現(xiàn)象間因果關(guān)系。對于學生地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，要嘗試應用問題導向教學法。在問題激發(fā)下，學生們的思維將變得更為活躍，且能夠主動探究地理知識，形成對地理知識的深入了解，不再停留于相對表面的理論知識學習上。

五、組織課外實踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

經(jīng)常開展地理課外活動，不僅能加強對地理知識的掌握，還能把知識變成技能，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，如利用課余時間閱讀課外書，報導，觀看電視節(jié)目，和收聽廣播等，舉行基礎知識競賽，填圖競賽等都能豐富同學們的地理知識和才智，啟發(fā)學生探索大自然的奧秘和社會現(xiàn)象的興趣。四、結(jié)語要想卓有成效地完成地理教學任務，為社會培養(yǎng)合格的人才，我們地理教師必須想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣。

六、聯(lián)系實際生活，發(fā)展辯證思維

地理辯證思維，是指按照辯證邏輯規(guī)律展開思維活動。在對學生地理辯證思維進行培養(yǎng)時，應注重聯(lián)系實際生活。如此，不僅能夠改變以往死記硬背教學形式，又能夠讓學生思維得到拓展，敢于表達自己對地理概念和事物的理解，真正掌握所學地理知識。

例如，在有關(guān)天氣一課教學時，可先提問學生：“你們知道哪些用來描寫天氣的古詩？”這時，學生們會聯(lián)想到已經(jīng)學過的《春夜喜雨》等語文古詩詞。接著，可鼓勵學生聯(lián)系實際生活，舉例說一說天氣對生活的影響。然后，請學生準確描述出教室窗外的天氣。通過這種教學方式，能夠讓學生學會辯證看待“多變的天氣”地理知識點，積極表達自己對天氣含義的理解。

七、結(jié)論

綜上可知，在初中地理課堂上，對學生地理思維能力進行培養(yǎng)十分重要。但是，對于學生空間思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、辯證思維等地理思維能力的培養(yǎng)，要注重使用各種新型教學工具，以直觀化形式想學生呈現(xiàn)地理知識和地理現(xiàn)象。同時，通過設置課堂疑問，組織課外實踐活動，活躍學生思維，提升學生思維水平。