周貴東

（江西省撫州市臨川十中，江西 撫州 344100）

一、中學歷史教學中人文精神教學的現狀

眾所周知，我國自1977恢復高考以來，應試教育一直是我國教育的主旋律，不論是教學的根本還是教學的目的，都是為了后來的那張考試卷。這種教學理念就導致我國的教學模式是很陳舊的，就是讓學生進行“死記硬背”。中學歷史不像其他學科，它的枯燥程度要重一些，很多對歷史不太感興趣的同學，在歷史課程的學習過程中，往往只能“死記硬背”，如果教師還是一味進行填鴨式的教學，那么教學的效果自然而然的不是非常的好。

主要的表現如下：一是，學生被動式教學，上歷史課的時候，往往教師一支粉筆，一塊黑板，一節(jié)課，學生在下面不斷進行被動式教學，教師說了什么，講了什么，只是被動式的記筆記，不明白，不理解，最終職能靠“死記硬背”的方式進行學習。

二是，教學內容枯燥，一般情況下，歷史課程的教學，教師往往只會照本宣科，不懂得發(fā)掘歷史事件，讓學生充分了解歷史人物，只是重復課本上的內容，學生自然覺得上課枯燥，很難集中精神，最終導致教學質量低下。

三是，缺乏對學生人文精神的培養(yǎng)，不能將人文精神與歷史課程內容相結合，為了教課而教課，這種教學模式不但落后，更不能滿足現如今學生上課的需求，久而久之，學生會對歷史課程失去興趣，最終導致厭惡上歷史課。

二、如何在中學歷史教育中滲透人文精神的培養(yǎng)

（一）由被動教學變?yōu)橹鲃訉W習

隨著教育改革的不斷深入，過去被動式的教學模式已經無法滿足現如今的教學需求，要改變學生的教學模式，變被動為主動，讓學生在上課之前做好充分的預習，在課堂上鼓勵學生進行大膽發(fā)言，在課后要做好充分的復習，總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

另外，對于人文精神的教學內容，教師應該充分對歷史課本進行研讀，對于可以借鑒的歷史課本內容，要與人文精神的教學內容相結合，不但單單進行人文精神的教學，也不能單單進行課本上的教學內容。比如“中華文化的勃興”這一課，教師可以在上課之前就給學生布置人物，要每個人挑選出一段中華文化勃興的具體表現來進行描述和講解，同時做成稿子來講臺上進行展示。

上課的時候，要求每一名學生都進行宣講，講解為什么會選取這一文化作為中華文化的勃興，這段文化是怎么勃興，又是如何勃興的，通過學生的講解不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且也可以培養(yǎng)學生的表達能力。

（二）信息化手段相結合

現如今，我國正在經歷信息化的時代到來，計算機技術、網絡技術以及多媒體技術的出現，讓很多動作變得多樣性，尤其是對教學來說，更是豐富的教學手段，促進了學生的興趣。中學歷史教學，在過去沒有信息化手段的時候，其實單純依靠教師的講解，往往會變得很枯燥，久而久之，學生就會對中學歷史課程失去興趣，不喜歡上歷史課。

有了信息化的手段，教師可以充分使用，比如利用多媒體技術，在課堂上進行歷史視頻的播放，通過播放視頻的手段引出本次課程的教學內容。另外，多媒體的教學方式，在視頻播放的同時，可以積極對我國的人文精神進行宣揚，尤其是那些優(yōu)秀的中華文明。

眾所周知，中華文明中，“百事孝為先”，我國也涌現出很多關于孝敬父母的感人事跡，比如臥冰求鯉、黃香溫席、聞雷泣墓等等，他們向世人展現出我國孝敬父母的傳統美德。

因此，在進行中學歷史這一課的教學時，教師可以先將這幾個故事以動畫的方式對學生進行宣講，讓學生充分了解這些故事的內容，從而在通過提問的方式，讓學生是否發(fā)現這幾個故事有一個共同的點，這就是孝順父母。

接著，再對所有的學生進行孝這個詞的講解，這樣有了故事，有了例子，有了人文精神的教學，學生在課堂上既不會感動非常的枯燥，又不會感覺單單只講孝字這樣的乏善可陳，總之，通過信息化手段相結合的方式來進行教學，教學內容不但更加的豐富，教學手段也不是很單一，學生在上歷史課的時候，會感到很有興趣，這樣充分調動學生的積極性，完成中學歷史中人文精神的教學內容。

（三）營造人文精神氛圍，培養(yǎng)學生的人文意識

想要更好對中學歷史教學中人文精神進行教學，我認為，營造課堂的人文精神氛圍，這是非常的重要。中華五千年的歷史，優(yōu)秀的人文精神數不勝數，教師在教學的過程中，要鼓勵學生表達自己的觀點，同時對于講解過的優(yōu)秀的人文精神，可以要求學生在日常的生活學習過程中，要營造這種氣氛。

對于那些獨來獨往的同學，教師也不能一味斥責，要進行耐心的說服教育，幫助同學融入到集體中去，讓他們體驗出集體的偉大，感受到班級的溫度，這樣時間一長，這些獨來獨往的同學也會融入集體，跟大家“打成一片”。正所謂：“眾人拾柴火焰高”，團結的力量是無窮大的。

對于其他的人文精神教學，教師應該講解一個就讓同學在日常的學習過程中，發(fā)揚一個，這樣，學生不但在課堂上進行了人文精神的教學，更在日常也進行了人文精神的學習，從而養(yǎng)成他們勤學好問，繼承我國五千年文化遺留下來的文化瑰寶，人文精神。

三、結論

歷史作為基礎人文學科，不僅肩負著傳授學生歷史知識文化的任務，更肩負著培養(yǎng)學生人生觀、價值觀和世界觀的重要使命。中學歷史課程的人文精神教學不是一朝一夕就可以完成的，需要一個過程，而這個過程是漫長而又艱巨的，因此，培養(yǎng)學生人文文化，促進他們的人文意識，需要教師的耐心，更需要他們的恒心和創(chuàng)新，真正為我國培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀人才，為國家的強盛發(fā)展作出貢獻。