馬鐘錄

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣豫?；孛裰袑W，寧夏 吳忠 751300）

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)概念的提出，是在綜合社會上各個不同發(fā)展領域?qū)τ谌瞬诺挠⒄Z學習要求之后探討研究得出的，對于實際高中教學活動具有重要意義?？偟膩碚f，英語的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個大的方面：第一，語言表達能力。英語作為一門語言類學科，不僅要求學生具有扎實的單詞基礎，還需要學生能夠流利地對其進行表達，以此達到多元化英語教學的目的，有效體現(xiàn)出英語口語教學的價值。第二，優(yōu)秀的文化品質(zhì)。英語的學習對于學生來說，是對外國文化的一種學習，課堂是獲取優(yōu)秀先進外國文化的重要途徑。所以，英語老師在實際開展教學活動時，應有意識地引進外國的先進文化，這樣不僅能有效拓寬學生的知識涉獵范圍，還能適時提高學生對英語知識的探究興趣。全球經(jīng)濟發(fā)展背景要求學生在對自己國家文化進行認同理解的同時加深對其他文化的了解，這樣才能更加全面地對自身進行多元化培養(yǎng)。第三，邏輯思維能力。學生在學習英語知識之后，能夠以更加全面的眼光來看待問題，自身的邏輯思維判斷能力也就在一定程度上得到提高。第四，自主學習能力。英語相對其他學科而言，學生的熟悉度較差，這就需要學生積極主動地對自身學習方法進行調(diào)整，以此高效適應該學科的學習，進而實現(xiàn)學習質(zhì)量和效率的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語教學方法

（一）創(chuàng)新教學目標

創(chuàng)新教學目標就是在原先設定的教學目標基礎上，適時提高對學生的知識應用能力的要求，使得學生在對新知識進行學習之后，能夠合理有序地對其進行應用。高中教師可以實時結合高考考查學生計劃的改變，增添對學生的學習能力培養(yǎng)，讓學生能夠舉一反三地自主進行探究學習。在傳統(tǒng)教學目標制定中，大多數(shù)教師過分重視學生的學科成績，一味地要求進行單詞記憶、語法理解、范文背誦等一系列灌輸式被動學習，學生學習的主動性、創(chuàng)新性無法得到有效體現(xiàn)，自身實際能力也就無法得到有效提高。

例如，教師在對各個單元的新單詞進行教學時，應帶領學生大膽地進行朗讀。將單詞記憶的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫單詞，讓學生深刻記住單詞錄音，并能夠熟練地對其進行拼寫。教師在日常教學活動中就加強對學生這四項技能的訓練，能有效提高學生的自主學習能力，也在一定程度上對英語的核心素養(yǎng)進行呼應，增強學生的綜合發(fā)展實力。

（二）以問題為導向

以具體問題作為課堂教學活動切入點，能通過激發(fā)學生的學習興趣來培養(yǎng)和提高學生的學習能力。學生在學習過程中有具體問題作為引導，能夠更有目的地開展學習，也能適時根據(jù)英語素養(yǎng)要求對自身發(fā)展進行規(guī)范。英語作為一門外國語言學科，大多數(shù)高中生對其文化背景和特點較為陌生，這就導致學生無法靈活地開展自主學習。教師在英語課堂上根據(jù)教學情況對學生進行提問，帶領學生對解決方案進行思考，以此給予學生的一個正確的解題思路和方向，讓其在自主學習過程中更具目的性。

例如，教師在對Festivals and celebrations進行講解時，可以適時延伸一些其他節(jié)日的起源，以此有效拓寬學生的知識面。然后適時根據(jù)其中內(nèi)容，引導學生思考外國的感恩節(jié)和中國春節(jié)的異同點，能夠更加細致地對其中章節(jié)進行理解體會。帶著問題進行學習，可以有效激活學生的主動思維，使其有針對性有目的地開展具體內(nèi)容學習，以此充分調(diào)動其學習主動性和積極性。

（三）有效的方法指導配合閱讀訓練有效落實

語言的學習是一個循序漸進的過程，擴大有效的語言輸入就需要學生在日常學習中有效積累，這樣才能使學生的單詞數(shù)量迅速增長，知識視野隨之擴寬。課堂內(nèi)外學生每天都會接觸大量閱讀素材，但是很多學生不注重有效積累，走馬觀花式閱讀的直接后果就是速度雖快效果不好。因此在日常教學中教師要為學生制定明確的閱讀標準：首先，對于讀過的每篇閱讀都需要能夠用自己的話來概括文章主旨或大意。英語閱讀的過程中要培養(yǎng)學生執(zhí)筆閱讀的理解，隨時勾畫標注，有讀有悟，才能達成有效閱讀。尤其是課內(nèi)文本，需要學生達到熟練記憶的要求，對于一些句型、句式等可以實現(xiàn)靈活分析，準確記憶，這對于學生長難句的理解有很大幫助；其次，對于閱讀習題中出現(xiàn)的語篇要求學生有效篩選精細閱讀?！皽p負提質(zhì)”背景下，教師為學生布置的習題數(shù)量已經(jīng)明顯減少，所以閱讀習題中的語篇也都是由教師精心挑選的，這就需要學生能夠結合自身的學習基礎，有效精分細讀。對于比較簡單的可以略讀，但是對于一些理解不透徹的要著重分析反復閱讀，不要遺漏知識點，日積月累學生的閱讀能力就會慢慢提升；第三，合作互助學習對于閱讀能力的發(fā)展也有很大的幫助。閱讀的過程中鼓勵學生多交流、多思考，學生的思維縝密性可以顯著提升，對于文本的理解也能更加透徹。站在另一個角度看問題，學生的社會參與意識和實踐創(chuàng)新能力才能穩(wěn)步發(fā)展。

三、總結

綜上所述，高中英語教師實際結合核心素養(yǎng)要求，切實對具體教學目標進行創(chuàng)新設定，以此最大程度上滿足新時代人才培育要求，提高學生的社會適應能力和核心競爭力。英語的核心素養(yǎng)對于高中學生的整體發(fā)展具有實際意義，教師以核心素養(yǎng)作為教學培養(yǎng)工作開展的基礎，是貼近學生全面化發(fā)展要求的重要措施。