涂淑貞

（江西省南昌市南昌縣蔣巷第二中學(xué)，江西 南昌 330224）

初中英語的分層教學(xué)主要是指根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，這些群體可以在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院蛯W(xué)生間的相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。但是，教師的分層教學(xué)并不是對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，而是要尊重每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定切實可行的目標(biāo)，布置具體明確的作業(yè)，這樣才能更好地提高英語教學(xué)的有效性。

一、認(rèn)識初中英語分層教學(xué)的必要性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以人為本的教學(xué)思想成了當(dāng)今教學(xué)中的主要思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的成長為主體，重視學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異。由于英語在初中考試當(dāng)中占據(jù)了一定的比重，同時也是家長和老師關(guān)心的學(xué)科。但是現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)卻不容樂觀，不管是教師所采用的教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在較多的問題。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，如何找到解決這些問題的有效措施是現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中的重點任務(wù)。分層教學(xué)在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中有著突出的成效，它是以學(xué)生的個性發(fā)展為根本，包括了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)興趣等多種有效的措施。初中英語教學(xué)要面向所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲取英語信息以及處理信息的能力，尤其是要注重學(xué)生分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生英語思維以及英語表達(dá)能力的重要體現(xiàn)。通過對初中英語分層教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，在初中英語分層教學(xué)中具有重要作用;運用這種方法能夠最大程度地滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而有效地提高學(xué)生英語綜合成績，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)效果。

二、基于小組合作的初中英語分層教學(xué)策略

（一）針對教學(xué)對象進(jìn)行分層

在初中英語分層教學(xué)的開展過程中，老師必須要根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行科學(xué)的分層，這樣才能有利于教師掌握學(xué)生的基礎(chǔ)以及制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。例如老師可以把班級內(nèi)的同學(xué)分成A、B、C三個層次，A層的同學(xué)則是學(xué)習(xí)成績以及基礎(chǔ)知識較好的同學(xué)，這類學(xué)生往往考試分?jǐn)?shù)在85分以上，對于這類同學(xué)老師可以在制定教學(xué)計劃的時候進(jìn)行更深度的練習(xí)。而B層次的同學(xué)是學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)，這類同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)往往都在70分左右，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)的時候，老師應(yīng)設(shè)定一些鞏固性的知識內(nèi)容，以便于提高學(xué)習(xí)能力。最后，對于那些學(xué)習(xí)能力較差，考試分?jǐn)?shù)往往在60分以下的同學(xué)，老師可以將其分為C類，在制訂教學(xué)內(nèi)容的時候要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，從而促進(jìn)這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過這種分類方法，能夠使班級整體英語成績得到提升，并且讓每一位同學(xué)都能夠有針對性地進(jìn)行用于學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體同學(xué)英語水平提升。

（二）在小組合作中開展分層教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生英語成績提升的重要途徑，使學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的主觀能動性，提出自己的見解，將自己對知識的認(rèn)知和理解進(jìn)行表達(dá)，同時使小組內(nèi)成員之間相互交流和相互學(xué)習(xí)，從而提高小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績。因此，在開展初中英語分層教學(xué)的過程中，老師要在開展小組合作的過程中進(jìn)行分層教學(xué)，將不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)分成若干小組，這樣有助于小組內(nèi)成員取長補短、相互促進(jìn)，確保每一位同學(xué)都能夠提高英語成績。例如在開展人教版初中英語《Have you ever been to a museum?》這一課程教學(xué)時，在教學(xué)過程中通過教師明確學(xué)習(xí)主題之后就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論的方式討論自己有沒有去過博物館，并且分享自己在博物館看到的一些事物，例如有的同學(xué)討論在博物館看到過dinosaur fossil、Bronze ware、arms等，通過學(xué)生們之間的討論潛移默化地讓小組內(nèi)成員學(xué)到了更多的英語單詞，并且在這個過程中老師要注重對學(xué)生進(jìn)行合理的分層、將學(xué)習(xí)成績以及基礎(chǔ)能力較好的同學(xué)分成一組，這樣有助于進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)和討論;而對于學(xué)習(xí)成績以及基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，老師在引導(dǎo)其進(jìn)行小組討論的時候適當(dāng)?shù)卦O(shè)定簡單的問題，這樣才能有針對性地即興教學(xué)，確保每一位同學(xué)都能夠掌握知識，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)的評價

教學(xué)評價是初中英語教學(xué)的重要組成部分，教師對每位學(xué)生的評價可以使他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)該努力的方向，因此教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行分層評價。首先，教師利用信息技術(shù)將每位學(xué)生的情況記錄成一個表格，與學(xué)生自身和其他學(xué)生進(jìn)行縱向和橫向的對比，找出其自身的優(yōu)勢與不足，讓他們針對不足加以改進(jìn)。其次，教師利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)評價，將學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等都進(jìn)行評價，并將其記錄下來，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots?”的過程中，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力，思考如果人類擁有了機器人會有哪些變化。這樣的學(xué)習(xí)過程更加具有開放性，學(xué)生不再拘泥于英語教材中。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時，我會利用信息技術(shù)從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，從而更好地提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語分層教學(xué)的開展對提高英語學(xué)習(xí)效率有著積極的作用，確保了每一位學(xué)生都能夠參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，初中英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中要科學(xué)合理地進(jìn)行分層，開展具有針對性的教學(xué)，從而提升每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)英語成績。