李雙伶

（重慶市巫山縣大昌小學(xué),重慶 巫山 404700）

引言

人的成長(zhǎng)初始階段就是小學(xué)，這個(gè)階段學(xué)生們對(duì)生活事物漸漸有了自己的認(rèn)知。同時(shí)也出現(xiàn)了各種心理問題，無(wú)論是交友還是生活上都存在大大小小問題。需要班主任密切觀察小學(xué)生的舉動(dòng)，重視心理健康的滲透教育，不知不覺中提升小學(xué)生自身的心理素質(zhì)。

一、班主任在小學(xué)工作中滲透心理健康教育的意義

教育最終的目的就是為了培養(yǎng)人才，在課堂教育中，心理教育的開展有利于現(xiàn)在小學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，學(xué)生對(duì)各種新鮮事物的接觸也越來(lái)越廣泛，一些家庭出于某些問題父母和孩子沒有住在一起，這樣的生活致使部分小學(xué)生心理產(chǎn)生一些問題。從小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的教育，可以使學(xué)生糾正自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)心理教育階段班主任要起到重要作用，多與小學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題，以便于學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、滲透心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的現(xiàn)狀

首先，小學(xué)生在生活中缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，剛剛步入校園的他們不能完全適應(yīng)校園生活。其次，很多家庭都在二胎政策開放后生育了二胎，使得之前處于獨(dú)生子狀態(tài)的部分學(xué)生不能接受，甚至出現(xiàn)消沉，叛逆等現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上無(wú)心學(xué)習(xí)。最后，在教育工作中教師缺乏對(duì)小學(xué)生的心理教育，很多教師在應(yīng)試教育的影響下忽略了這點(diǎn)，只顧給學(xué)生傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生生活學(xué)習(xí)中心理上存在的問題，因這些問題沒有得到及時(shí)的解決，導(dǎo)致一些學(xué)生心理問題加深。

三、小學(xué)班主任工作中心理健康教育的滲透

（一）建立和諧的師生關(guān)系

教師是知識(shí)與道德的傳授者，在教育上教師的一言一行都會(huì)影響到班級(jí)學(xué)生身上，所以老師自身要擁有良好的道德素養(yǎng)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生成為其健康成長(zhǎng)道路上的榜樣。尤其是班主任教師的言行，其健康向上的工作心態(tài)能在班級(jí)中起到示范作用，因此，班主任在教育中要為學(xué)生樹立榜樣。在生活學(xué)習(xí)中班主任要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，教育中要注入情感，要讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，在關(guān)懷中健康的成長(zhǎng)。受家庭生活的影響，一些學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，不愿意學(xué)習(xí)，上課沒精打采，還有學(xué)生在校期間不愿與他人交流。面對(duì)這些學(xué)生班主任要更加關(guān)注，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通了解，幫助學(xué)生解決問題更正心態(tài)。這樣能夠給小學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)帶來(lái)有利的條件，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。另外，班主任在教育工作中要對(duì)小學(xué)生多點(diǎn)耐心，小學(xué)生年齡不大容易犯一些錯(cuò)誤，犯錯(cuò)后教師要多包容他們，要以教育為主要目的適度進(jìn)行批評(píng)。

（二）舉辦心理健康活動(dòng)

教育中班主任要及時(shí)對(duì)心理健康教授內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不放過每個(gè)可以進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，因此，班主任可以舉辦心理健康的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生的思想和性格受到有益的影響，在日常學(xué)習(xí)生活中持有積極、自信的狀態(tài)。班主任要有目標(biāo)的進(jìn)行心理教育，要將心理教育有計(jì)劃地納入整個(gè)教育體系中。例如教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生舉辦一場(chǎng)以勞動(dòng)為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生自主承擔(dān)衛(wèi)生區(qū)域，幫助社區(qū)腿腳不好的老年人打掃衛(wèi)生，以這種方式建立學(xué)生的愛心和勤勞的品質(zhì)。除此之外，班主任還能通過舉辦其他主題活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的心理健康活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成積極樂觀健康的心理素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)生教育來(lái)講，只依靠校園教師單方面的心理教育難以成功，因此在家中父母也要對(duì)孩子心理教育加以重視，要和教師聯(lián)手對(duì)小學(xué)生的心理教育付出努力。在小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理沒有很大的差異，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候班主任與家長(zhǎng)雙方就要加強(qiáng)交流以此來(lái)了解孩子的心理狀態(tài)。因家庭原因，有一些學(xué)生和父母相處的時(shí)間不多，大多數(shù)時(shí)間都是家里老人看管孩子，為此老師與父母之間更要加強(qiáng)溝通。比如班主任可以利用過電子信息設(shè)備，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校里的情況，同樣利用電子設(shè)備，學(xué)生在家里的情況也可以反映給班主任，家庭學(xué)校共同幫助學(xué)生建立一個(gè)健康心理。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，健康教育已經(jīng)成為小學(xué)階段小學(xué)生教育的重點(diǎn)關(guān)注，而班主任則是承擔(dān)起小學(xué)生在學(xué)校中心理教育的主要責(zé)任。在心理健康教育工作滲透中需要班主任積極地將心理健康教育多元化、有效地進(jìn)行教養(yǎng)工作，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的心理素養(yǎng)。