姜仁艷

（南昌縣涇口中心小學(xué)，江西 南昌 330025）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)中一門基礎(chǔ)的科學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、判斷力等等重要的責(zé)任。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與課堂效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷發(fā)展創(chuàng)新，以尋求最為適合學(xué)生的教學(xué)方案。“興趣是最好的老師”這句話是眾所周知的，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有主動性，才能更好提升學(xué)習(xí)效率。故而在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)。接下來將針對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生已有的生活認(rèn)知

一般情況下，學(xué)生會對他們熟悉的事情非常感興趣，而對他們陌生的事情反應(yīng)冷淡。所以生活化的數(shù)學(xué)問題情境就成為教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。如果把生活化的問題情境比作是一道美食，那么學(xué)生在生活化的問題情境中理解數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程就像是人們在享用美食的同時吸取營養(yǎng)一樣。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。

例如，負數(shù)的相關(guān)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉他們在實際生活中見到或者聽到的負數(shù)，并促使學(xué)生結(jié)合具體的生活情境解釋負數(shù)的具體含義。高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活認(rèn)知能力，他們在天氣預(yù)報、存折或者地理圖片中都見到過負數(shù)。學(xué)生有的能夠解釋清楚負數(shù)的具體含義，有的卻無法準(zhǔn)確描述出負數(shù)的具體含義，只要學(xué)生表述出符合他們能力的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定。還有百分?jǐn)?shù)意義的理解以及運用，教師同樣要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如出席率與缺席率，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的應(yīng)到人數(shù)與實際人數(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)理解等。

二、實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的動手意愿非常強烈，他們喜歡進行剪切、測量、拼接等動手活動，這些直觀的動手操作會促使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，會幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)定理的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生展開多樣化的動手實踐活動，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如圓周長計算公式的探索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)分別畫出不同大小的圓，然后促使學(xué)生對其展開直徑的測量與圓周長的測量。經(jīng)過對多個圓直徑和周長的測量，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字中存在一定的關(guān)系，再結(jié)合教材中的語言講述，學(xué)生基本就能總結(jié)出圓周長的計算公式。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出圓周長的計算公式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式了解圓周率的探索過程，從而促使學(xué)生在基本知識技能的學(xué)習(xí)探究中受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，進而促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如同底等高圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下準(zhǔn)備一個同底等高的圓柱和圓錐，準(zhǔn)備相應(yīng)的水，然后引導(dǎo)學(xué)生用水將圓柱體裝滿，再倒出，測量圓柱體內(nèi)水的體積，然后再用水將圓錐體裝滿，再倒出，測量圓錐體內(nèi)水的體積，進而學(xué)生就能通過實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出同底等高圓柱體和圓錐體的體積關(guān)系。

三、競賽活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競賽活動，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生對知識點的掌握程度，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性以及參與熱情。學(xué)生要想在競賽活動中有好的表現(xiàn)，就肯定會在課下加強準(zhǔn)備與練習(xí)，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被充分激發(fā)出來。因此教師要組織學(xué)生展開多樣化的競賽活動。

首先，教師可以組織學(xué)生展開口算搶答。小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)等各種數(shù)的加減乘除計算，教師可以隨機出示若干道口算計算題目，促使學(xué)生展開口算搶答。如百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，教師隨機出示一個百分?jǐn)?shù)，學(xué)生迅速說出與其相應(yīng)的小數(shù)和分?jǐn)?shù)等。如分?jǐn)?shù)乘法或者除法，教師同樣可以說出若干道計算題目，然后要求學(xué)生迅速說出答案?？谒銚尨鹬?，學(xué)生的注意力會高度集中，但是由于這個競賽活動無法調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，因此隨著競賽的進行，教師可以一邊出示題目一邊指定某一個學(xué)生作答，從而讓每一個學(xué)生都能保持較高的專注力。

其次，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開競賽活動。如自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在課下展開綜合探究，然后課堂上，學(xué)生要選出小組代表，講述他們小組對內(nèi)容所進行的總結(jié)歸納，教師則結(jié)合學(xué)生的探究表述以及綜合活動情況，對學(xué)生進行一定的評價。

四、利用課上提問，激發(fā)學(xué)生想象力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，缺乏完善的思維力和成熟的思想同時，也是最為天真的時段，也有著最好的想象力。教師應(yīng)該利用好這一點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過課堂巧妙的提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題思考習(xí)慣，又減少了數(shù)學(xué)本身的枯燥性。例如，一個十分老套的數(shù)學(xué)問題：樹上有10只鳥，有一個獵人開槍打死了一只，還剩幾只鳥？這個問題下，看似是10-1=9，還有9只鳥。但是依然會有“鳥被嚇跑了，所以還有0只鳥”的答案，更會有其他教師意想不到的，看似毫無邏輯的答案。但這正是對學(xué)生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，通過這樣的提問問題的方式也能更加集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的思考習(xí)慣。

在這樣的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明白，對于小學(xué)而言，相比單方面的知識教育外，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也同樣重要。通過這樣的教育方式，更能夠促進學(xué)生的多角度、全方位的思考習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要通過競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生展開實踐探究以及合作交流等，促使學(xué)生以較好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。