姜仁艷

（南昌縣涇口中心小學，江西 南昌 330025）

數學作為小學中一門基礎的科學，承擔著培養(yǎng)學生邏輯思維能力、判斷力等等重要的責任。為了提升小學數學的教學效果與課堂效率，小學數學教師也在不斷發(fā)展創(chuàng)新，以尋求最為適合學生的教學方案。“興趣是最好的老師”這句話是眾所周知的，只有提升學生的學習興趣，使學生具有主動性，才能更好提升學習效率。故而在教學過程中，數學教師應當更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，從而在數學教學中取得更好的教學效果，使學生得到更好的學習。接下來將針對如何培養(yǎng)學生學習興趣提出幾點建議。

一、創(chuàng)設生活情境，調動學生已有的生活認知

一般情況下，學生會對他們熟悉的事情非常感興趣，而對他們陌生的事情反應冷淡。所以生活化的數學問題情境就成為教師調動學生學習興趣的一種重要方式。如果把生活化的問題情境比作是一道美食，那么學生在生活化的問題情境中理解數學知識、應用數學知識的過程就像是人們在享用美食的同時吸取營養(yǎng)一樣。因此教師要結合具體的教學內容創(chuàng)設生活化的問題情境。

例如，負數的相關知識，教師可以引導學生列舉他們在實際生活中見到或者聽到的負數，并促使學生結合具體的生活情境解釋負數的具體含義。高年級的小學生已經具備一定的生活認知能力，他們在天氣預報、存折或者地理圖片中都見到過負數。學生有的能夠解釋清楚負數的具體含義，有的卻無法準確描述出負數的具體含義，只要學生表述出符合他們能力的數學內容，教師都應當給予充分的肯定。還有百分數意義的理解以及運用，教師同樣要創(chuàng)設生活化的情境，如出席率與缺席率，教師可以結合班級學生的應到人數與實際人數引導學生展開學習理解等。

二、實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的動手意愿非常強烈，他們喜歡進行剪切、測量、拼接等動手活動，這些直觀的動手操作會促使學生經歷數學知識的探究過程，會幫助學生加深對數學概念和性質定理的理解。因此，小學數學教師要組織學生展開多樣化的動手實踐活動，從而全面激發(fā)學生的學習興趣。

如圓周長計算公式的探索，教師可以引導學生用圓規(guī)分別畫出不同大小的圓，然后促使學生對其展開直徑的測量與圓周長的測量。經過對多個圓直徑和周長的測量，學生會發(fā)現這些數字中存在一定的關系，再結合教材中的語言講述，學生基本就能總結出圓周長的計算公式。當學生總結出圓周長的計算公式后，教師可以引導學生通過小組合作的方式了解圓周率的探索過程，從而促使學生在基本知識技能的學習探究中受到數學文化的熏陶，進而促使學生以更加積極的態(tài)度展開數學學習。

如同底等高圓柱體積與圓錐體積之間的關系，教師可以引導學生在課下準備一個同底等高的圓柱和圓錐，準備相應的水，然后引導學生用水將圓柱體裝滿，再倒出，測量圓柱體內水的體積，然后再用水將圓錐體裝滿，再倒出，測量圓錐體內水的體積，進而學生就能通過實驗數據總結出同底等高圓柱體和圓錐體的體積關系。

三、競賽活動，提升學生的學習興趣

競賽活動，不僅能夠幫助教師了解學生對知識點的掌握程度，還能夠充分調動學生學習探究的積極性以及參與熱情。學生要想在競賽活動中有好的表現，就肯定會在課下加強準備與練習，進而學生的學習興趣就會被充分激發(fā)出來。因此教師要組織學生展開多樣化的競賽活動。

首先，教師可以組織學生展開口算搶答。小學六年級的學生，已經學習了百分數、小數、分數、正數等各種數的加減乘除計算，教師可以隨機出示若干道口算計算題目，促使學生展開口算搶答。如百分數、小數與分數的互化，教師隨機出示一個百分數，學生迅速說出與其相應的小數和分數等。如分數乘法或者除法，教師同樣可以說出若干道計算題目，然后要求學生迅速說出答案。口算搶答中，學生的注意力會高度集中，但是由于這個競賽活動無法調動全體學生參與的積極性，因此隨著競賽的進行，教師可以一邊出示題目一邊指定某一個學生作答，從而讓每一個學生都能保持較高的專注力。

其次，教師可以組織學生以小組為單位展開競賽活動。如自行車里的數學，教師可以引導學生以小組為單位在課下展開綜合探究，然后課堂上，學生要選出小組代表，講述他們小組對內容所進行的總結歸納，教師則結合學生的探究表述以及綜合活動情況，對學生進行一定的評價。

四、利用課上提問，激發(fā)學生想象力

對于小學階段的學生而言，缺乏完善的思維力和成熟的思想同時，也是最為天真的時段，也有著最好的想象力。教師應該利用好這一點，來激發(fā)學生的學習熱情，通過課堂巧妙的提問，可以培養(yǎng)學生的問題思考習慣，又減少了數學本身的枯燥性。例如，一個十分老套的數學問題：樹上有10只鳥，有一個獵人開槍打死了一只，還剩幾只鳥？這個問題下，看似是10-1=9，還有9只鳥。但是依然會有“鳥被嚇跑了，所以還有0只鳥”的答案，更會有其他教師意想不到的，看似毫無邏輯的答案。但這正是對學生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，通過這樣的提問問題的方式也能更加集中學生的注意力，提升學生的思考習慣。

在這樣的教學過程中，教師應當明白，對于小學而言，相比單方面的知識教育外，對學生的綜合素質培養(yǎng)也同樣重要。通過這樣的教育方式，更能夠促進學生的多角度、全方位的思考習慣。

總而言之，小學數學教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，要通過競賽活動，引導學生展開實踐探究以及合作交流等，促使學生以較好的狀態(tài)參與到學習活動中，從而全面提升課堂教學質量。