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        基于讀寫結合的小學英語閱讀教學探究

        2020-12-08 08:29:23余文婧
        魅力中國 2020年49期

        余文婧

        (湖北省當陽市北門小學,湖北 當陽 444100)

        葉圣陶先生曾說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐”。在語言的學習中,閱讀與寫作是無法分割的兩部分,讀是一個多方面吸收的過程,讀是寫的基礎,寫從讀中吸取養(yǎng)分;寫是表達的一種手段,是為了交流與體現(xiàn)思想感想。寫作的過程,事實上是對所學知識進行消化和運用的過程。因此,在小學英語的閱讀教學中,才用讀寫結合的方式,使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體,通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫結合訓練,不僅能夠促進學生思維的發(fā)展,同時也能夠推動其英語綜合能力的提升。小學階段的英語學習處于基礎階段,是幫助其培養(yǎng)扎實基本功的良好時機。小學英語教師需要結合學生的學習情況以及實際教學內(nèi)容,將閱讀和寫作教學進行高度整合,從課文閱讀材料中探尋合適的訓練點,有序開展高效的課堂隨閱練筆,同時不斷完善閱讀的教學。通過這樣的方式,學生能夠在閱讀過程中掌握詞匯和語法,同時能夠在寫作中運用詞匯和語法,最終實現(xiàn)其閱讀能力與綜合素質(zhì)的有效提升。在實際教學工作中,教師可以通過口頭表達、提煉課文、讀寫遷移等方式實現(xiàn)讀與寫的有機結合,讓學生在知識的融會貫通中不斷提高自身的英語能力。

        一、口頭表達熱身讀寫

        口頭表達是鍛煉學生閱讀能力的有效途徑,通過長期、反復的訓練,學生能夠在日常表達中逐漸培養(yǎng)良好的語感,并熟悉在不同語境下的英語使用習慣,從而做到對英語語言知識的進一步了解,為正確的閱讀打下基礎。因此,在讀寫結合的教學過程中,教師可以帶領學生通過口頭表達的訓練進行一定的熱身,為進一步的讀和寫做好準備。例如,教師可以在多媒體設備上展示一些與活動有關的圖片,如打籃球、劃船、跑步、畫畫等,并要求學生迅速說出這些活動的英語詞匯。隨后,再將學生分成不同的小組,每個小組進行隨機抽取圖片,然后按照圖片內(nèi)容以及其關鍵詞說出相關的口頭表達,并在班級內(nèi)開展競賽。既鍛煉了學生的口語表達能力,同時也幫助其復習了動作類詞匯和第一人稱表達的運用方式,激活了相關的背景知識,進而為下一步的閱讀做準備。另外,教師也可以指導學生對課文中的插圖開展看圖說話,引導學生表述出課文的故事情節(jié),復習相關知識,為閱讀做鋪墊。

        二、提煉課文積累讀寫

        教材課文是學生開展閱讀學習的關鍵內(nèi)容,不僅包含了學生需要掌握的詞匯和短語,同時還對學生需要學習的語法知識進行了一定的融合。因此,在指導學生進行閱讀學習時,必須重視對課文內(nèi)容的提煉,找出教學內(nèi)容中的重難點,引導學生不斷積累讀寫知識、鍛煉讀寫能力。首先,教師可以使用思維導圖為學生展示學習的系統(tǒng)和框架,使學生的思路能力跟隨教師的節(jié)奏,讓學生的思維更加清晰,更快地學習新知識、整合舊知識。例如,在閱讀課文“What do they do?”時,可以先在黑板上寫下一個問題:What do your parents do?然后讓學生就這一問題展開討論,再將學生說到的內(nèi)容以關鍵詞的形式寫在中心詞Mike,Su Hai的周圍,然后讓學生閱讀課文內(nèi)容找出相關的信息并填寫下來,這樣學生就能夠根本思維導圖將課文內(nèi)容復述出來,實現(xiàn)了閱讀理解能力的鍛煉,并加強了對相關知識的認識。除此之外,教師還可以帶領學生利用表格的形式開展讀寫訓練,通過閱讀課文后,設計一個樓房狀的圖表,并在其中填上關鍵詞,然后根據(jù)圖表內(nèi)容對課文進行默寫,這樣的方式能夠使學生的閱讀思路更加清晰,同時直觀、簡潔地看到課文的主線內(nèi)容,并熟悉課文的遣詞造句,通過閱讀與寫作結合的方式提高英語學習的效率。

        三、讀寫遷移學以致用

        讀寫遷移是對學生英語閱讀學習進行延伸和深化的有效方式,能夠達到語言輸入到語言輸出質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此,在開展讀寫結合的小學英語閱讀教學中,教師可以指導指導學生開展隨閱練筆。例如,將文章或?qū)υ挶A糁鞲蓛?nèi)容,并將關鍵詞、關鍵語法和詞組挖空,然后讓學生聯(lián)系上下文對文章或?qū)υ掃M行填空,使學生在此過程中既能夠完成閱讀理解,同時也能夠開展寫作訓練。再如,在學生進行作文寫作的訓練中,由于許多學生對于如何下筆毫無頭緒,因此教師可以為學生發(fā)放2-3篇范文進行閱讀,使學生從閱讀范文的過程中慢慢找到寫作的感覺,以閱讀引領寫作、寫作促進閱讀。另外,課文仿寫也是一種有效的學習方式,教材中的課文針對學生的學習需要,包含了與之能力和基礎匹配的知識點,因而指導學生開展課文的仿寫,能夠使學生的寫作思路更加清晰,不斷提升寫作能力,同時還能在反復的閱讀中加深對課文的理解,有效突破學習中的重點與難點,最終促進學生英語綜合水平的提高。

        四、結語

        綜上所述,小學英語的閱讀教學目的在于促進學生英語能力的提升,而讀寫結合的目的在于提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。因此,小學英語教師需要對“讀”與“寫”做到充分的重視,長期堅持、腳踏實地地落實每一節(jié)課堂,根據(jù)學生的實際學習情況和教學內(nèi)容合理安排讀寫結合的學習,不斷提高學生理解語言、組織語言和運用語言的能力,為英語教學質(zhì)量的不斷提升做好充分的準備。

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