徐志成

（沙雅縣第一中學，新疆 阿克蘇 842200）

雖然語法知識的教學在高中階段非常重要，但是如何才能夠讓學生對語法知識有更好的理解卻是教師在教學中的一個難題。對語法的有效教學需要英語教師在日常工作中提高對語法教學的認識，提高英語課堂語法教學效率。如何才能夠在高中課堂有效開展語法教學，是目前許多高中英語教師亟待解決的問題?；诖耍P者根據多年教學經驗，對英語語法教學的有效策略進行探析，希望能夠幫助業(yè)界同行在實際教學工作中提高語法教學效率。

一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學習的關鍵，學生只有對英語語法具有濃厚的學習興趣才有可能跟隨教師的思路進行語法學習。情境教學法是將教學的具體內容和教學目標在情境中進行展現的一種教學方法，這種教學方法能夠從學生的實際出發(fā)，以刺激學生感官為主要手段，借助有趣、有吸引力的教學情境來使學生對語法學習產生濃厚的興趣。在以往的英語教學過程中，教師用純理論的講解方法讓學生去理解英語語法的知識點，這種教學方式不僅讓學生感覺課堂枯燥無味，更是打消了學生對英語學習的積極性。如果學生對語法知識的學習沒有興趣，就根本無法集中注意力進行學習，也就更談不上學習效果了。教師利用情境教學法來增加課堂的趣味性，能夠對語法知識的教學起到輔助作用，同時也能夠調動學生的學習熱情，讓課堂更加的和諧。

創(chuàng)設有效情境的方法是好的，但是教師要用適當的方式進行情境創(chuàng)設。比如在對“because引導原因狀語從句”進行教學時，教師可以利用一些影片中的對話或者是音樂中的句子來引導學生體會語法的結構和變化。如在《瘋狂動物城》這部影片中就有一句臺詞涉及到了原因狀語從句，“There are some new recruits with us I should introduce,but I’m not going to because I don’t care.”教師可以讓學生對這句話進行模仿，來體會原因狀語從句的結構，然后對這個句子當中主句用一般將來時，從句用一般現在時表將來的語法內涵進行講解，幫助學生形成一個深刻的認識。

二、注重語法應用，深化學生認知理解

英語教師在課堂上要深化學生對語法的認識并注重語法的應用，提高學生的英語語法實踐能力。學生是教學的主體，所以在教學過程中教師要以學生為中心，以培養(yǎng)學生的學習能力和核心素養(yǎng)為教學目標。由于處在高中的學生他們的思維非常的活躍，特殊的青春時期也讓他們的心理容易產生變化。在對高中生進行英語語法教學時，要適應學生的身心發(fā)展階段要求，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在語法教學過程中教師也要幫助學生聯系實際，將語法知識應用到交流與對話當中，提高學生的實踐能力和語法應用能力。學生要在課堂上為學生提供能夠進行語法表達的機會和平臺，改善以往學生在學習語法之后缺少運用和搭配學習語法的現象，使學生們對語法知識的掌握更加靈活且全面。例如在閱讀教學中，教師可以讓學生通過閱讀課外文本來找出與所學語法知識相匹配的句子，然后讓學生以小組為單位圍繞這個句子的核心內容進行溝通對話，這樣做不僅能夠幫助學生拓展思維，同時也有效提高了語法應用的能力。

三、注重課堂總結，優(yōu)化課堂整體教學

英語語法知識在教學過程中是網絡狀的，能夠通過系統性的歸納使英語語法知識形成完整的框架。由于英語語法知識點的相互關聯，使得教師在開展英語語法教學時，能夠通過課堂總結來幫助學生溫故知新，有效地掌握語法學習規(guī)律。在高中英語語法教學過程中要優(yōu)化課堂整體教學效果，教師就要從材料出發(fā)，通過系統的講述和及時有效的課后語法知識總結來幫助學生去構建完整的語法知識框架。學生通過課堂總結出來的語法結構，再反向對課堂內容進行梳理和對比分析，從而強化語法知識的完整性和系統性，增強自身歸納語法知識的能力。在了解學生實際情況的前提下，教師也可以根據一些英語句式的特點來為學生制定個性化的復習方案，將學生按照語法知識的學習情況分成三個小組，對不同的小組布置不同層次的語法知識作業(yè)，這樣做能夠幫助每一個層次的學生都得到進步，可以有效優(yōu)化課堂教學的整體效果。

總而言之，高中階段的語法教學是重點和難點，教師應該從學生的角度來研究語法教學有效策略，幫助學生提升對語法知識的認識、構建語法知識網絡，最終達到提升英語語法實踐應用的效果。高中英語教師在教學過程中要以人為本、尊重學生，踐行素質教育理念，通過不斷改革的語法教學方法來強化自身的教學技能，培養(yǎng)學生的綜合能力。