吳文俊 孟憲剛

（山東工業(yè)技師學(xué)院，山東 濰坊 261053）

工業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱，其發(fā)展會對國家的整體經(jīng)濟實力產(chǎn)生直接影響，而機電一體化技術(shù)作為其中一項重要手段，加強對其的研究與應(yīng)用意義重大。機電一體化技術(shù)是一種由多種技術(shù)融合起來的雜合體，其對于現(xiàn)代工業(yè)轉(zhuǎn)型和升級都可以起到促進作用。

一、機電一體化內(nèi)涵與價值

（一）內(nèi)涵

機電一體化技術(shù)主要是將自動化技術(shù)和機械技術(shù)兩者融合在一起，該項技術(shù)經(jīng)過一段時間的發(fā)展，目前逐漸朝著智能化的趨勢發(fā)展，而且利用電子、編程、傳感等各項技術(shù)的合理拓展，已經(jīng)形成了電路模型，通過對其的合理應(yīng)用，使生產(chǎn)效率得到了顯著提升，而且也形成了全面的發(fā)展模式。

（二）核心價值

機電一體化技術(shù)的應(yīng)用使制造行業(yè)模式突破了傳統(tǒng)，而且為技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展提供了生命力，這也使制造產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益得到了進一步提高。尤其是機體結(jié)構(gòu)、傳感系統(tǒng)、動力系統(tǒng)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)技術(shù)在具體應(yīng)用過程中的重點部位防護措施得到了簡化，系統(tǒng)整合硬件，同時，對數(shù)據(jù)庫進行合理應(yīng)用，發(fā)揮其在規(guī)劃、調(diào)控、決策等方面的作用，從而提高系統(tǒng)智能化程度。

二、技工院校機電一體化專業(yè)教學(xué)分析

技工院校機電一體化專業(yè)的市場前景非常好，學(xué)生掌握該專業(yè)技能，可保證后續(xù)的就業(yè)質(zhì)量與工作滿意度。該專業(yè)包含機械基礎(chǔ)、自動化等知識內(nèi)容，通過理論與實踐結(jié)合教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在市場崗位需求的變化下，技工院校需對機電一體化專業(yè)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力，確保學(xué)生未來就業(yè)滿足崗位的最新要求，促進院校與企業(yè)之間有效銜接，提高機電一體化人才轉(zhuǎn)化效率。

三、技工院校機電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑探索

（一）師資團隊建設(shè)

技工院校機電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)推動師資團隊建設(shè)，因為教師的綜合教學(xué)實力，直接影響到專業(yè)教學(xué)效果。為確保機電一體化專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的持續(xù)性與可行性，應(yīng)當(dāng)打造“雙師型”師資團隊，確保教師推動理論與實踐教學(xué)工作，促進學(xué)生專業(yè)綜合學(xué)習(xí)能力提升，為后續(xù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革工作落實奠定基礎(chǔ)。

（二）項目驅(qū)動教學(xué)

在機電一體化專業(yè)教學(xué)時，為提升學(xué)生專業(yè)綜合實力，教師可開展項目驅(qū)動教學(xué)策略，圍繞專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)項目，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同發(fā)起項目研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課程綜合學(xué)習(xí)效果。在項目驅(qū)動教學(xué)工作開展時，為充分發(fā)揮出該教學(xué)策略優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到項目學(xué)習(xí)活動中，如教師圍繞機電一體化專業(yè)設(shè)計教學(xué)項目時，教師可邀請學(xué)生參與其中，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，進而保證項目教學(xué)的可行性。學(xué)生的項目意見得到采納后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強，為構(gòu)建高效教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）校企合作深化

技工院校的辦學(xué)宗旨，即培養(yǎng)專業(yè)技能人才，滿足市場企業(yè)的人才需求，以發(fā)揮出院校辦學(xué)價值。由于教育理念的保守與教學(xué)模式的落后，使技工院校專業(yè)教學(xué)與市場需求相脫節(jié)，直接影響到專業(yè)人才轉(zhuǎn)化效率。為良好解決上述問題，院校在開展機電一體化專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新時，應(yīng)當(dāng)深化校企合作，適應(yīng)市場發(fā)展趨勢，尋找校企合作新路徑，融合校企優(yōu)勢資源，提高機電一體化專業(yè)人才轉(zhuǎn)化率。如校企合作深化時，創(chuàng)建“訂單式”人才培養(yǎng)計劃，依據(jù)企業(yè)的人才需求進行專業(yè)教育，且在機電一體化專業(yè)教學(xué)時，企業(yè)可主動參與其中，彌補院校專業(yè)教學(xué)短板，整合校企合作資源，保證學(xué)生理論與實踐綜合學(xué)習(xí)實力提升。

（四）教學(xué)模式改革

教學(xué)模式作為專業(yè)課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)，直接影響到最終教學(xué)效果。為提升技工院校學(xué)生機電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需對教學(xué)模式進行改革，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。如機電一體化專業(yè)教學(xué)時，教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、小組教學(xué)、微課剖析、場景教學(xué)、游戲教學(xué)等不同策略，在多種策略的實施下，尋找最優(yōu)的教學(xué)模式，并對其進行不斷優(yōu)化完善，提高課程教學(xué)綜合效率。

（五）教學(xué)體系創(chuàng)新

技工院校機電一體化專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)新要求，主動對教學(xué)體系進行創(chuàng)新，側(cè)重實踐教學(xué)指導(dǎo)，突出理論與實踐相結(jié)合，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實力提升。如機電一體化專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新時，引入企業(yè)技術(shù)主管進行技術(shù)講解、重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的合并、教學(xué)資源的拓展、教學(xué)評價體系完善等，打造現(xiàn)代化技工院校教學(xué)體系，提升技工院校綜合辦學(xué)實力。

（六）理實一體化教學(xué)

為避免機電一體化專業(yè)的理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對理實一體化教學(xué)理念進行開發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)預(yù)期專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)。

總結(jié)：通過對技工院校機電一體化專業(yè)教學(xué)進行分析，并提出幾點教學(xué)創(chuàng)新建議，希望對教育同事起到一定的幫助作用并推動我國技工院校綜合教學(xué)水平提升。