郭榮

（懷安縣教育體育和科學技術局，河北 張家口 076150）

引言：隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，很多學校已經(jīng)將多媒體引入到課堂教學當中，以便教師在教學的過程中幫助學生掌握相關理論知識，吸引他們的注意力，激發(fā)其學習興趣?；瘜W與其它學科有所不同，需要學生能夠?qū)⒒瘜W公式與化學反應相結(jié)合，對化學變化進行推理論證。由于初中生剛開始接觸這門學科，有些知識超出了學生的認知范圍，這時就需要教師借助多媒體進行化學教學，引導學生理解相關的化學知識，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、借助多媒體，解決重難點

對于初中化學來說，如果教師在教學過程中只是結(jié)合教材向?qū)W生講述化學公式和化學反應，他們只能通過死記硬背的方式掌握化學理論，這樣的方式對于基礎薄弱的學生來說，會在心理形成化學很難的印象，從而出現(xiàn)偏科的情況，不利于學生的全面發(fā)展。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教學的過程中可以借助多媒體，在備課期間借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，然后結(jié)合教材對這些資料進行梳理，將總結(jié)后的想法呈現(xiàn)在ppt上，再穿插相關的視頻進行解釋，在課堂上通過flash播放出來。例如，當教師講到“物質(zhì)構成的奧秘”，學生很難直接理解原子和分子是什么東西？在現(xiàn)實生活中起什么作用？學習分子和原子的意義是什么等這些問題，這時教師可以借助多媒體一一進行答疑解惑，將原子和分子的相關資料以及化學反應整理出來制作成ppt，讓學生更為直觀的了解原子和分子的組成結(jié)構，化難為易，幫助他們更好掌握相關理論知識。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

以往教師在教學的過程中處于主體地位，將教材上的知識點，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗通過板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，或者讓學生直接參考教材進行了解，學生在課堂上處于被動的地位，思維只能跟著教師的教學節(jié)奏走，在課堂上基本沒有任何的化學實驗，教學模式單一，這樣固定的教學模式容易讓學生感到疲倦，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，不能與教師積極進行配合，課堂氣氛低沉，不利于教師順利開展教學，影響教學進度。為了避免這種情況，教師在教學的過程中，應分析學生的學習習慣和性格特征，利用他們喜歡新鮮事物這一特性，結(jié)合教材在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關資料，搭配一些色彩艷麗的視頻和圖畫，然后根據(jù)課堂有序播放。例如，當教師講到“碳和碳的氧化物”時，可以在網(wǎng)上查找碳的組成結(jié)構和反應過程等相關視頻，搭配上自己的總結(jié)制作成ppt，在課堂上播放出來后，根據(jù)學生的學習能力提出與碳和碳的氧化物有關的問題，讓學生進行溝通討論。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習積極性，提高其課程參與度，還能夠提高課堂教學效率，完成新課改的教學目標。

三、實行多種實驗方法，培養(yǎng)學生的思考能力

對于初中化學的教材來說，安排的實驗講解過程和實驗步驟都是一種固定的模式，這樣的模式雖然有利于教師進行教學，但是不能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，教師在初中化學教學的過程中，應該根據(jù)學生的學習水平和學習能力進行不斷探索和創(chuàng)新，引導他們用不同的器材進行化學實驗，記錄實驗步驟，分析化學反應，從而幫助學生全面掌握化學知識，使得其在做題和實際生活中能夠靈活運用。但是學校的實驗器材是有限的，對于那些需要用到其它設備，或者珍貴化學試劑的實驗來說，教師可以在網(wǎng)絡上下載相關資料，將不同的實驗步驟和實驗反應進行對比，讓學生通過多媒體呈現(xiàn)的實驗過程總結(jié)化學反應的相關規(guī)律，潛移默化的培養(yǎng)學生的思考能力，提高他們的自主學習意識。例如，當教師講到“酸和堿”時，可以先讓學生在課堂上操作一些基本酸堿實驗，引導他們將實驗過程中需要用到的設備、化學反應過程、化學反應結(jié)果詳細記錄下來，然后在ppt上播放其它酸堿中和反應，這樣不僅能夠幫助學生通過對比總結(jié)酸堿的反應規(guī)律，還能培養(yǎng)學生的分析能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：綜上所述，教師在化學課堂教學的過程中，應順應時代發(fā)展的潮流，改變自身的教學方法，將多媒體引入到化學教學當中，幫助學生解決化學重難點，引導學生主動參與到課堂教學，積極與教師進行配合，提高課堂教學效率，通過多種實驗方法，培養(yǎng)學生的思考能力，從而完成新課改的教學目標。