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        高中地理學(xué)科概念教學(xué)的有效策略

        2020-12-08 08:29:23李敏
        魅力中國 2020年49期

        李敏

        (重慶市綦江南州中學(xué),重慶 401420)

        一、高中地理概念的分類

        高中地理課程各模塊之間的相互獨(dú)立性和相互聯(lián)系性使之成為了構(gòu)成高中地理核心知識的主要依據(jù)。其作為整個高中階段地理課程的基礎(chǔ),主要涉及到了地理基本原理、規(guī)律和一些過程性知識內(nèi)容。比如,“地球自轉(zhuǎn)”“大氣層”“太陽黑子”“洋流”“水循環(huán)”等,這些都屬于單獨(dú)性地理概念,其具有內(nèi)涵豐富但外延較為狹小的特點。再如,“地形”“氣候”“高原”“外力作用”“疾風(fēng)”等則屬于一般性的地理概念,這些概念有著定義明確且外延較廣的特點,它們不會特指某一個地理事物,其下有較多的類屬概念,是開展地理思維活動需要用到的基礎(chǔ)概念知識。除此之外,還有集合概念,如“中國河流”“西南地形”等,集合概念是介于單獨(dú)性和一般性概念之間,來特指某一地區(qū)地理要素或區(qū)域特征的概念,主要特征是地區(qū)性,有著明確的說明對象。學(xué)習(xí)人文地理自然需要自然地理作為基礎(chǔ),而人文地理與自然地理同樣也是為之后的區(qū)域地理學(xué)習(xí)做鋪墊。那么在人文地理板塊中,同樣也分為單獨(dú)性地理概念、一般性的地理概念和集合性地理概念,比如“人口數(shù)量”“人口老齡化”“水資源”等就屬于單獨(dú)性的地理概念;“農(nóng)業(yè)區(qū)位”“大牧場放牧業(yè)”就屬于一般性地理概念,“新工業(yè)區(qū)”和“可持續(xù)發(fā)展”等則屬于集合性地理概念??偟膩碚f,人文地理板塊中地理概念知識的主要呈現(xiàn)特點是“核心——發(fā)散”,而且概念與概念之間均存在著一定聯(lián)系。

        二、明確地理概念教學(xué)的重要性

        在高中地理教學(xué)中,教師要把概念教學(xué)看作是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有明確了地理概念,才能更好地了解與分析地理問題,形成地理思維,提高解決問題的能力。然而,在日常的高中地理教學(xué)中,有些教師忽視了學(xué)生對地理概念的把握,導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握地理概念,進(jìn)而不會運(yùn)用概念去分析地理問題。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生分析地形、地貌、地質(zhì)時,由于學(xué)生對這三個概念不理解,抓不住問題的本質(zhì),也就無從對地理問題進(jìn)行辨析。地理概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的基礎(chǔ),教師要運(yùn)用切實的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生對地理概念的理解與把握,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

        三、運(yùn)用圖示法,讓學(xué)生直觀形象地理解概念

        圖示法是高中地理教學(xué)中常用的教學(xué)方法,教師可以將圖示與口述相結(jié)合,使學(xué)生對地理概念的理解更直觀、生動,進(jìn)一步加深學(xué)生對地理知識的理解。教師在教學(xué)中,也可以借助地圖、圖表、圖像等,使地理課堂更形象、直觀、生動,從而促進(jìn)學(xué)生對地理抽象概念的理解,有效化解教學(xué)難點與重點。

        例如,在教學(xué)《認(rèn)識區(qū)域》時,教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域的概念,明確區(qū)域的類型以及各區(qū)域的特點。然后,運(yùn)用圖示的方法,把不同區(qū)域的具體地形、外貌等展示在學(xué)生面前,使學(xué)生對區(qū)域的概念及特征有較深入的理解。在地理教學(xué)中,教師可以充分運(yùn)用各種圖片,展示各地區(qū)降水量的差異性、蒸發(fā)量的差異性及干濕地區(qū)的劃分界限等,使學(xué)生理解不同區(qū)域是根據(jù)哪些指標(biāo)來劃分的。

        四、聯(lián)系生活,讓學(xué)生深入理解概念

        在高中地理學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常會遇到比較抽象的地理概念。教師在教學(xué)中如果將概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,就可以使學(xué)生加深對地理概念的理解。所以,教師要了解學(xué)生具有哪些生活經(jīng)驗,了解學(xué)生在生活中所熟悉的事物。這樣,在地理教學(xué)中教師就可以將概念很好地融入學(xué)生生活中,更好地激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,學(xué)會觀察地理現(xiàn)象。將地理知識與生活相聯(lián)系,也可以使學(xué)生認(rèn)識到地理知識的價值,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣,地理概念教學(xué)也就貼近了學(xué)生的特點,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        例如,在介紹“漢語方言與地理自然環(huán)境之間的關(guān)系”時,教師可以結(jié)合學(xué)生對本地方言的理解,為學(xué)生展示我國方言區(qū)的分布圖,使學(xué)生可以從圖中了解到中國的方言分布區(qū)域。教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗設(shè)計問題:用什么指標(biāo)對方言區(qū)進(jìn)行劃分?劃分的指標(biāo)是單一的還是綜合的?方言區(qū)的劃分主要是運(yùn)用自然要素還是人文要素?通過提問,引入本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,即讓學(xué)生了解北方與南方地區(qū)的地形特點。

        五、激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生學(xué)會自主理解概念

        教師通過各種方法與手段引導(dǎo)學(xué)生理解地理概念,最終目的是提高學(xué)生自主理解概念的能力。因此,教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理解概念的機(jī)會,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、互助合作的平臺,讓學(xué)生通過互動與交流加深對概念的正確認(rèn)識,從而更好地掌握地理知識,形成觀察與思維能力。例如,在教學(xué)自然地理環(huán)境的整體性時,教師可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一味灌輸講解的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解影響地理環(huán)境的諸多因素,正確運(yùn)用能量交換等概念,了解影響地理環(huán)境的各種因素,明確各因素之間的相互作用。同時,教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力,通過形象生動的文字、圖片、視頻等為學(xué)生展示生物、氣候、地質(zhì)、地貌、水文等因素對地理環(huán)境的作用,及它們之間的相互作用,并且通過問題的設(shè)置促進(jìn)學(xué)生對概念的深入理解與運(yùn)用。教師還可以運(yùn)用多媒體來展示生物圈、巖石圈、大氣圈等,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解地理環(huán)境的協(xié)調(diào)一致是由于地理環(huán)境中的各個因素相互作用與制約而形成的,從而了解了不同地理區(qū)域之間是相互聯(lián)系的,一個區(qū)域發(fā)生變化,勢必會對其他區(qū)域產(chǎn)生影響。

        總之,概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的重要組成部分。教師要充分認(rèn)識到地理教學(xué)的重要性,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點,運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生對概念的理解與運(yùn)用,有效提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

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