黃佳齊

（江西省撫州市南豐縣市山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344500）

小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說比較容易接受、培養(yǎng)，利用孩子活潑開朗的特征促進(jìn)小組之間感情交流有益于小組合作，但同時需要考慮部分孩子紀(jì)律性不強(qiáng)的問題，好勝心或孩子之間情感表達(dá)不到位等等都會引發(fā)矛盾，教師要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的成績提升能力、資源利用能力和與同學(xué)合作時的交流問題、心態(tài)問題。小組合作學(xué)習(xí)模式的有效利用能夠極大程度地提高課堂效率與課堂質(zhì)量，讓學(xué)生不僅對課本知識進(jìn)行吸收理解，還能夠掌握自主學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)問題的方法，對學(xué)生未來發(fā)展起到良好的奠基作用。

一、通過不同教學(xué)方法增加小組合作機(jī)會

新課程改革背景下，國家主張教師開展新型教育方法，以科學(xué)的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥死板的教師為主的教學(xué)方式。小組合作幾乎是新型教育方式中必不可少的要點(diǎn)之一，比如探究式教學(xué)、問題式教學(xué)等都需要通過小組合作的學(xué)習(xí)方式對問題進(jìn)行分析總結(jié)。

比如，有這樣一道題目：甲乙兩輛客車上午8時同時從兩個車站出發(fā)，相向而行，經(jīng)過一段時間，兩車同時到達(dá)一條河的兩岸。由于河上的橋正在維修，車輛禁止通行，兩車需交換乘客（交換乘客的時間略去不計），然后按原路返回各自出發(fā)的車站，到站時已是下午2點(diǎn)。甲車每小時行40千米，乙車每小時行45千米，兩地相距多少千米？本題的解題思路可以這樣考慮，根據(jù)已知兩車上午8點(diǎn)從兩站出發(fā)，下午2點(diǎn)返回原車站，可求出兩車所行駛的時間。根據(jù)兩車的速度和行駛的時間可求兩車行駛的總路程。同學(xué)們進(jìn)行分組后，教師可以對同學(xué)們進(jìn)行分組指導(dǎo)，組內(nèi)的分工安排可以共同討論解答，也可以進(jìn)行不同成績學(xué)生組合互相幫助進(jìn)行解答。

二、鼓勵積極進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)接觸較少，題目容易等問題都是推進(jìn)小組合作的障礙之一，教師需要突破問題，創(chuàng)新課堂，增加小組合作機(jī)會，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

首先，要為同學(xué)們講述小組合作的重要性。小組合作不僅是學(xué)習(xí)中重要的方法，也是未來進(jìn)入社會工作，與人交際的重要內(nèi)容，一個具有合作能力的人能夠更好地與周圍環(huán)境融為一體，與人交際也更加暢快便利，有利于提升做事效率。其次，為同學(xué)們提供分組措施。在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中，分成小組合作可以共同開展討論，將同學(xué)們的多種思路匯集起來，集思廣益，用頭腦風(fēng)暴的方式解決問題；小組合作的另外一種方式是指組內(nèi)成員互相幫扶，成績比較優(yōu)秀的同學(xué)對學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行題目的講解、知識點(diǎn)的總結(jié)，有助于推進(jìn)班級整體成績水平的提升；成績優(yōu)秀的同學(xué)也可以更加清晰的對知識進(jìn)行理解記憶，復(fù)習(xí)鞏固。另一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是布置一些趣味問題，比如有一種細(xì)菌，經(jīng)過1分鐘，分裂成2個，再過1分鐘，又發(fā)生分裂，變成4個。這樣，把一個細(xì)菌放在瓶子里到充滿為止，用了1個小時。如果一開始時，將2個這種細(xì)菌放入瓶子里，那么，到充滿瓶子需要多長時間？某人花19元買了個玩具，20元賣出去。他覺得不劃算，又花21元買進(jìn)，22元賣出去。請問它賺了多少錢？這些題目不僅能夠讓大家一起開動腦筋，還能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

三、教師合理分工進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)

教師需要對同學(xué)們的小組合作進(jìn)行分析指導(dǎo)，小學(xué)階段的同學(xué)對小組合作比較陌生，盲目結(jié)組可能會導(dǎo)致組內(nèi)混亂，不專注學(xué)習(xí)，注意力分散等情況，違背了小組合作的初衷。

教師對小組合作的指導(dǎo)，要做到既有參與又不干涉，適當(dāng)?shù)乇３峙c學(xué)生之間的距離才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在探究式教學(xué)中，教師的職責(zé)是布置任務(wù)；問題式教學(xué)中，教師的職責(zé)是為同學(xué)們設(shè)置問題。通過教師的這些引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)，讓同學(xué)們自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過教師在小組合作學(xué)習(xí)中這樣的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提升課堂質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平。

小組合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今課堂教學(xué)中的一種形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等方面的能力，還可以營造一個開放、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂鮮活有趣，不僅讓孩子們找到了快樂成長的空間，也讓老師們堅定了教育的理念與發(fā)展的方向。教師要全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課程改革，運(yùn)用多元智能理論，努力培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。