賴文娟

（江西省龍南市桃江學校，江西 龍南 341799）

在小學數(shù)學的課程中，學困生在所有的教師看來是頭疼的人物。望文生義，學困生的意義是在身體方面正常，但是由于環(huán)境等因素導致小學生們的數(shù)學成績明顯低于其他的同學，不能達到理想的學習成績及目標。在很多數(shù)學習題上計算的速度偏慢，計算出來的結果不準確，沒有最簡化等等反應。在每一個班級都會有這類學生。學困生的幫扶與教師的轉化是十分的重要，在此我們一起來討論如何解決小學數(shù)學學困生轉化的困境。

一、傾之師愛，溝通心靈

對于小學生來說，每一個人都有自己的“困”的不同原因。深入的了解小學生們的學困生，好比如醫(yī)生診斷病人的病情況調查一樣，只有真正搞清楚他們的狀況才能“對癥下藥，用藥除病”，在數(shù)學教學中教師能呼喚小學生們的心靈，拉近老師與學生的距離，更加地加深老師與學生們的真情實感，讓學生們充滿信任與依賴。將“師愛”化成學困生的動力，從而增強小學生們的自信心，促進學困生的轉化。

例如，可以在課余時間，接近學困生對他們進行調查，通過話題進一步的了解小學生們的業(yè)余生活、興趣愛好、交往情況等等，并對他們調查的結果進行總結，進一步地分析其中的問題。又比如，對學困生個別的交流與開導，進行深入一步的心靈碰擊與交流，打開學困生的大門，了解他們對于數(shù)學學習差的最根本原因。例如，有學生對“四則運算”不能很好地應用與理解，如9-（3+1）等于多少？不會計算，先計算括號內的3+1，學生能得到正確答案是5；可當學生脫去括號則式子變成了9-3+1=7，顯然這是錯誤的計算，這時候教師可以采取一些積極的方案，消除對數(shù)學的恐懼，進而幫助學生重新認識數(shù)學計算。這可以促進師生的關系，積極轉變學習的態(tài)度，讓厭學變成興趣愛好。

二、基于基礎，增強信心

小學數(shù)學對于小學生來說是學習中的重點、難點，也因此存在許多學困生，許多小學生對數(shù)學總是提不起信心與興趣，學困生對現(xiàn)代數(shù)學的興趣是小學教師的極限挑戰(zhàn)。作為一名教師應該積極的把握小學數(shù)學的一些實際性的應用題，系統(tǒng)有效地進行教學，激發(fā)小學生對小學數(shù)學的積極性和主動性，從而保障他們有一個良好的學習習慣。

例如，在學習“計算平行四邊形的面積”時候，更多的是要從長方形的基礎性質上進行教學。通過課前的溝通，發(fā)現(xiàn)學困生根本不懂平行四邊形如何計算，但是他們在原有的基礎上，懂得如何計算長方形的面積，借此進行深一步的探究，在探究新的知識點的過程中，進而跟上所學的內容。又好比如在小學課程中計算方程式x+5/8=1/4時候，學困生在這方面難免有些困難，解答這類計算題目的時候會有些落后，也相當?shù)爻粤Γㄟ^了解他們的性質是根本不行的，要進行對方程式的計算加減乘除的關系。在此，教師應該想盡辦法對他們重新認識這類關系式，這樣第二次對這類題目就不會有出現(xiàn)同樣的不理解情況。通過這樣的方式對學困生進行進一步的改善，以至于在學習上更加的有信心。

三、鼓勵提疑，學習輔導

學困生在做很多事情都意識微弱，無法控制住自己，在學習上更多的是沒有那種毅力，所以作為教師我們要積極鍛煉學困生的學習意識，鼓勵培養(yǎng)學困生在學習方面上的興趣，鼓勵學困生要積極地提出疑問，“冰凍三尺，非一日之寒”，對于學困生的轉化也是需要大量的精力，才能達到好的效果。

例如，在學校也有很多教師對待學困生會有不同的眼光，愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解答一個問題更加重要?！痹诎嗉壚铮话銓τ谂⒆觼碚f，數(shù)學是令人頭疼的科目，一個女生，在一次單元考上考了23分，被許多老師認為是無可救藥的學生了，說她肯定對數(shù)學沒有天賦。作為一名教師，在我的鼓勵和支持下，她一有不懂的問題，就會大膽地向我請教，如：“怎么樣用量角器，怎么樣通分”等等問題，凡是在她練習過程中出現(xiàn)的疑點都會很大膽地向我提出，我也會不斷地給她出一些例題進行更進一步的鞏固。經過她不斷地努力，在第二次的單元考，得到了65分的成績，營造出了她自己的奇跡。在這位執(zhí)著的學生中，我們更加的堅固了信心。因此，在教師教學每一個學生的時候，都要給自己下定決心，并鼓勵自己，學困生也能逆襲。

綜上所述，“學困生”的轉化可以說是非常的難，也不可能一躍而出，它是一個需要成長、需要不斷的訓練過程。在教育中讓我們知道：沒有愛就沒有教育。找到適合自己教學的方法，盡量避免出現(xiàn)學困生，這是一項艱巨的項目，要教師們不斷的深入研究，在此有更新的突破，只要我們堅持用發(fā)展的眼光看待學生，滿腔熱血的工作，今天的辛勤付出，換來明天的驕傲，使得學生不再“學困”。