楊樺

（四川省成都市龍泉中學校，四川 成都 610100）

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生研究能力的重要性

（一）提高學生自主學習能力

在地理教學過程中，教師應通過培養(yǎng)學生的研究能力，引導學生靈活應用所學知識點攻克學習難關，鼓勵學生通過自主研究解決地理學習中存在的疑難問題，使學生樹立地理學習意識，產(chǎn)生濃郁的學習興趣，潛移默化地提高自主學習能力。

（二）創(chuàng)新思維及學習方式

在地理教學中，要想引導學生應用研究能力解決學習中存在的難題，教師必須鼓勵學生調(diào)用腦海中儲藏的各類知識點，如此才能達到讓學生學以致用的目的。這樣，在問題探索過程中，學生才能梳理知識點，加強對所學知識的內(nèi)化吸收，從而形成獨具特色的思維方式，潛移默化地提高學習效率。

二、當前高中地理教學中存在的問題

教育的實質(zhì)不僅僅是實現(xiàn)知識的有效傳遞，更重要的是培養(yǎng)學生多方面的能力，培養(yǎng)復合型人才。地理屬于實踐類課程，因此，教師應將理論和實踐教學有效融合，以增強學生的學習能力。但當前大部分教師受到應試教育理念的影響，仍機械地為學生講解地理理論知識，并未引導學生進行操作。在這種教學模式下，學生只能機械地摘抄概念，無法提升地理學習能力。在教學中，教師應關注學生的學習動態(tài)，確保班內(nèi)學生學習水平的整體提高。但是由于受到外界因素的影響，班內(nèi)學生之間存在很大的差異。此時，教師必須一視同仁，既要關心學生的整體學習情況，也應當了解學生的近階段發(fā)展情況。

三、高中地理教學中培養(yǎng)學生研究能力的方法

（一）培養(yǎng)學生問題分析能力

在高中地理教學中，教師應引導學生結合社會現(xiàn)實生活進行思考和探索，可以為學生篩選具有典型意義的背景材料，引導學生分析探究，通過實驗結論及論證等各項活動增強學生的自主研究能力；也可以通過小組合作交流提升學生的研究能力，增強其學科核心素養(yǎng)。

在探究性學習活動中，首先，教師要調(diào)動學生的學習興趣，并且滿足不同層次學生的多元需求，鼓勵學生通過理論分析得出結論，并從多個角度思考解決問題的方法，使其養(yǎng)成獨立思考的習慣及質(zhì)疑精神。其次，教師可以讓學生分小組合作交流，在交流中有效解決地理問題，從而提高學生的地理學習興趣，增強學生的學習主動性。

但是由于學生的思維發(fā)展并未完善，他們在學習中可能會存在一系列的問題。所以在學生研究較為復雜的地理問題時，教師應發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生先分析

主要問題，再進行逐一突破，從而有效解決復雜的地理問題。

（二）鼓勵學生掌握專業(yè)知識

教師只有增強學生的課題研究能力，幫助學生樹立持續(xù)探究意識，才能促進學生更好地學習與思考。但是要培養(yǎng)學生的課題研究能力并不是一蹴而就的，教師應鼓勵學生循序漸進地進行學習和思索，在掌握基礎的地理專業(yè)知識后，再進行思考和探究。

例如，在教學“人口增長與人口問題”這節(jié)內(nèi)容時，教師必須先引導學生掌握專業(yè)知識，再讓學生收集地理數(shù)據(jù)，展開地理猜想。教師可以鼓勵學生結合專業(yè)知識進行深入研究，幫助學生了解未來的學習發(fā)展方向，從而增強學生的探究能力。

（三）使學生樹立科學探索精神

在實際教學中，地理教師應教會學生研究的方法，使學生樹立科學的探索精神。但是部分學生經(jīng)常找不到研究主題，所以教師在為學生布置研究主題時，必須凸顯學生的主人翁地位，使學生積極踴躍地參與課題研究。但是如何將主動權交還給學生呢？筆者認為，教師首先要了解學生感興趣和缺乏的知識點。對于這一情況，教師必須發(fā)揮自身的引導作用。

（四）培養(yǎng)學生觀察能力

培養(yǎng)學生的觀察能力是一個循序漸進的過程，教師首先要了解素質(zhì)教育的要求，然后引導學生分析地理知識，同時鼓勵學生站在宏觀的角度思考研究問題，分析研究學習過程中可能會存在的問題，并且對當前地理書本知識進行綜合分析，將所學到的書本知識與日常的生活經(jīng)驗有效融合，積極探索日常生活中存在的地理問題。在此過程中，教師必須結合學生的學習實踐狀態(tài)及學習能力，通過采用課堂探究性學習活動將實踐環(huán)節(jié)和科研活動有效融合，使學生在實踐中提升研究能力。

培養(yǎng)學生的觀察能力是科學探究地理知識的重要方式，通過觀察，學生能夠增強動手實踐能力。在課堂教學活動中，教師應加強與學生之間的互動交流，引導學生主動觀察，拓寬第二課堂。學生在觀察實踐過程中，能夠?qū)D表材料和地圖知識進行分析，了解圖文資料的要求及內(nèi)涵，從而獲得感性素材。高中地理教材主要是以圖表教學為中心，因此對各類圖表學習，有助于增強學生的理解能力，提升學生的想象力，培養(yǎng)學生邏輯思維。所以，在地理教學中，教師可以選取直觀的圖表材料，潛移默化地將豐富的地理知識融入其中，讓學生自主地收集與地理信息相關的數(shù)據(jù)和資料。

結語

綜上所述，在高中地理教學中，教師應引導學生系統(tǒng)地掌握地理知識，培養(yǎng)學生的研究能力，同時開展有針對性的研究學習，通過研究學習使學生進行思考和探索，從而提升學生的研究能力。同時，教師應創(chuàng)造出與學術研究相類似的學習情境，鼓勵學生思考并發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生的研究能力，促進學生的全面發(fā)展。