胡媛媛

（江西省贛州市紅旗大道第二小學(xué)，江西 贛州 341000）

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠運(yùn)用好多媒體會(huì)事半功倍，因此教師要學(xué)會(huì)如何將多媒體穿插在教學(xué)過程中，這樣不僅能夠使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，也能夠運(yùn)用周圍的各種資源，從而達(dá)到一定的效果。多媒體技術(shù)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

一、培養(yǎng)好奇心

在小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，擁有強(qiáng)烈的求知欲望是非常重要的。學(xué)生由于強(qiáng)烈的興趣愛好，而使得他們的求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也非常地主動(dòng)，因此要在教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的好奇心【1】。

比如在練習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí)，可以利用多媒體。將數(shù)學(xué)題目以故事的形式呈現(xiàn)出來：從前有一位老人他在臨終前對(duì)三個(gè)兒子說，“我有10匹馬留給你們?nèi)齻€(gè)人，老大每次出力最多，因此分給他是總數(shù)的1/2，老二分1/3，老三分總數(shù)的1/9?！闭f完這句話之后老人就去世了，三兄弟要如何分，才能夠?qū)ⅠR在不分塊的情況下，完美的執(zhí)行遺囑呢？剛好阿凡提騎馬路過，聽完事之后就哈哈大笑地說：“我來分！”大家知道阿凡提是怎么分這10匹馬的嗎？通過這樣的故事，利用多媒體的形式聲色結(jié)合地呈現(xiàn)出來，就能夠激起學(xué)生的求知欲望，也能夠誘發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地積極的思考問題。

二、化難為簡(jiǎn)轉(zhuǎn)變抽象

有些數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象難以理解的，小學(xué)生在剛剛形成數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，很難用自己的思維去定性，因此需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。教師此刻可以運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)的情景，化難為易，將抽象為具體，這樣也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有深切的體會(huì)感，通過多媒體的幫助，使得學(xué)生去思考問題【2】。

比如在學(xué)習(xí)“相遇問題的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生對(duì)速度的理解非常困難，直接用書上的概念去對(duì)速度進(jìn)行解釋，學(xué)生可能會(huì)難以吃透，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體技術(shù)，在顯示屏上非常直觀地進(jìn)行演示，就能夠讓他們感受到速度到底是什么樣的概念。可以用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)的過程，先后指出甲乙兩人從兩個(gè)地方以相同的時(shí)間出發(fā)的畫面，而第一分鐘之后將畫面定格，兩個(gè)人會(huì)處于什么樣的位置？第二分鐘過后兩個(gè)人再次處于什么樣的位置？老師這個(gè)時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問兩人一共走了多少米，當(dāng)老師告訴學(xué)生甲的速度和乙的速度的總和，再繼續(xù)提問，兩個(gè)人一共走了多少米，第3分鐘兩個(gè)人相遇了，這時(shí)一共有幾個(gè)速度和？然后將式子給列出來，這樣學(xué)生就能夠更好的理解，并且運(yùn)用這樣一個(gè)規(guī)律，將問題迎刃而解了。多媒體技術(shù)的教學(xué)模式能夠強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力也會(huì)大大增強(qiáng)。

三、多媒體運(yùn)用和實(shí)踐操作相結(jié)合

在課堂上重要的還是學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，很多數(shù)字性的東西需要學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算，或者讓學(xué)生動(dòng)手求得答案，因此教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)踐課程，需要老師手把手地進(jìn)行指導(dǎo)【3】。傳統(tǒng)過程需要教師以組為單位，分批進(jìn)行具體操作，但有了投影儀則會(huì)讓學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)字。

比如在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生拿出自己的小量角器。這時(shí)候教師就能夠利用多媒體，將量角器直接投放到投影儀上，并且通過投影儀讓學(xué)生認(rèn)知量角器的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)圈刻度以及外圈刻度等等，讓學(xué)生在自己的量角器上，標(biāo)記出相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。在學(xué)生量角的過程當(dāng)中，教師也能夠在投影儀上進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的操作，這樣能夠方便學(xué)生觀看，進(jìn)行模仿，并且領(lǐng)悟到角的度量的方法——點(diǎn)點(diǎn)重合、線線重合、最后再讀出正確的度數(shù)。在實(shí)踐當(dāng)中會(huì)遇到困難，這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。有了多媒體會(huì)讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率大大提升，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生識(shí)別簡(jiǎn)單的幾何形狀，以及知道要如何進(jìn)行一定的度量，這與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，更加具有直接性和深刻性。學(xué)生在理解的過程當(dāng)中，教師也能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣也能夠讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。

綜上所述，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，起著非常重要的作用，對(duì)于其化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，最為直觀，而且也不受限制。多媒體技術(shù)在一定程度上能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的趣味性，但在操作期間一定要注意以下幾個(gè)方面，第一：做到“有序”。教師要科學(xué)合理地安排教學(xué)的具體操作程序，做到與教學(xué)相結(jié)合。第二：做到“有度”。如果一堂數(shù)學(xué)課都在運(yùn)用多媒體教學(xué)，便會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的感性思維，而降低理性思維，忽略手寫的作用，可能會(huì)由于上課速度過快，而導(dǎo)致學(xué)生無法理解問題，并且難以從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S。因此要適當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識(shí)的重要性，運(yùn)用多媒體技術(shù)讓教師的教學(xué)模式發(fā)揮更好更有效的作用。