屈虹迪

（浙江省臺州市育英中學(xué)，浙江 臺州 318000）

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀剖析

英語詞匯是高中英語教學(xué)重要內(nèi)容，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，所以推動課堂教學(xué)改革是必然選擇。結(jié)合實際情況，高中英語詞匯教學(xué)中暴露出很多問題，有以下幾點：其一，盲目關(guān)注英語詞匯學(xué)習(xí)成果，對英語詞匯學(xué)習(xí)過程缺少足夠的關(guān)注度，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和技巧指導(dǎo)缺失，學(xué)生只能按照教師要求死記硬背，學(xué)習(xí)過于死板，學(xué)習(xí)效率偏低。其二，過分關(guān)注詞匯含義，卻很少深層次挖掘詞匯中潛在的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)新課時，脫離文章中的具體語境，脫離文章直接講解詞匯含義，不僅影響到學(xué)生對詞匯內(nèi)涵的理解，還會遏制學(xué)生運用詞匯交流的能力提升。其三，課堂學(xué)習(xí)范圍沉悶，難以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，多是牢牢占據(jù)課堂進展節(jié)奏，選擇單一講述詞匯用法的方式，列舉例子幫助學(xué)生了解詞匯運用方向，而學(xué)生也僅僅是單一記錄筆記，很少全身心參與到課堂討論中，自主學(xué)習(xí)意識薄弱，亟待進一步改進和完善。

二、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

在高中英語詞匯教學(xué)中，通過任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)中用、用中學(xué)，堅持任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化設(shè)計一系列距離學(xué)生實際生活較近的任務(wù)，組織教學(xué)活動高效展開。在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，對于強化學(xué)生語用能力有著積極作用。任務(wù)型教學(xué)法突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能深度挖掘和利用，促進學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮。另外，任務(wù)型教學(xué)法關(guān)注學(xué)習(xí)效率，還要考慮到學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語詞匯，賦予學(xué)生高度學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生心智發(fā)展。

三、高中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

高中英語是一門學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科，教學(xué)重點包括閱讀、語法和寫作等內(nèi)容，詞匯教學(xué)質(zhì)量高低很大程度上影響著高中英語整體教學(xué)質(zhì)量。

（一）聽說結(jié)合，確定評分標(biāo)準(zhǔn)

高中英語課堂教學(xué)變化巨大，任務(wù)型教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用，一項重要內(nèi)容則是聽說結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課前幾分鐘進行演講任務(wù)，推行雙向交流看，制定明確統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，包括語音、語調(diào)等。學(xué)生在演講后，由隨機抽選的學(xué)生打分，作為學(xué)生的日常成績。通過此種方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在激烈競爭下全身心投入其中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞匯、新知識。另外，演講內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生個性化需要靈活選擇，促使不同學(xué)生接觸不同范圍內(nèi)容，相互促進、相互影響下豐富詞匯量儲備。此種方式真正的突出了學(xué)生主體地位，無形中促使學(xué)生的主觀能動性更進一步發(fā)揮。

（二）問題引導(dǎo)，豐富詞匯量

對于學(xué)生而言，語境的缺失是影響學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的主要因素之一，置身于語言特定語境中，便于加深對詞匯的認(rèn)知和理解。這就需要在創(chuàng)設(shè)語境時，選擇更加生動的主題內(nèi)容，堅持問題引導(dǎo)，貼近學(xué)生實際生活來豐富英語詞匯量。如，天氣、愛好和運動項目等。通過此種方式，潛移默化中豐富學(xué)生的英語詞匯儲備量，如“natural disaster”話題討論中，適當(dāng)查閱英語詞匯，如hurricane、fire、twister等，或是在討論“sports”時，說出很多的“basketball、football”等詞匯，豐富詞匯儲備量，便于在交際中靈活運用。

（三）詞匯串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

英語詞匯教學(xué)中，教師可以將需要講解的詞匯串聯(lián)為場景對話，或是故事等，打破詞匯教學(xué)的枯燥性，促使詞匯更加生動、趣味、活躍，賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。為了高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)深入了解英語詞匯內(nèi)容，并掌握詞匯用法和相近詞語。教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自行在課前預(yù)習(xí)，通過此種方式可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。結(jié)合實際教育需要，基于小組合作學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)習(xí)難度，但是通過集合小組成員智慧，循序漸進，逐步解決問題。在初步任務(wù)完成后，針對性指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容深層次加工，帶給學(xué)生更加深刻的體會和感知，提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率的同時，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（四）詞形聯(lián)想，摸索詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律

英語詞匯的形成是有一定規(guī)律的，所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，可以結(jié)合讀音規(guī)則來記憶，如詞根法、同類法等，在掌握英語詞匯形成規(guī)律基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，感受詞匯規(guī)律對學(xué)習(xí)的促進作用。如，講解“kindness”單詞，找出-ness結(jié)尾的單詞，如friendliness、happiness等詞匯，聯(lián)想后幫助學(xué)生掌握更多的詞匯。

結(jié)論

綜上所述，高中英語詞匯教學(xué)中，通過任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，尊重學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時，掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，通過觀察、想象和歸納來豐富詞匯儲備量，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，對于后續(xù)英語學(xué)習(xí)具有積極意義。