劉新康

（鶴峰縣教育技術(shù)裝備站，湖北 恩施 445800）

新時期信息化時代的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也變得越來越重要，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要階段，如何在具體教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。倡導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是新課改下的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用各種新式有效教學(xué)手段，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。初中信息技術(shù)教學(xué)過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是需要循序漸進(jìn)的，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的道路上有更好的發(fā)展。

一、課前導(dǎo)入良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自學(xué)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時豐富教學(xué)資源，提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。初中信息技術(shù)教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)開展之前教師可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)條件，導(dǎo)入利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力[1]。教師將豐富的教學(xué)情境導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化了信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

例如，信息技術(shù)教師在授課過程中為了學(xué)生對于本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，可以利用課前導(dǎo)入精彩的信息作品，比如制作完成的幻燈片、自制的網(wǎng)站等等，通過各種有趣的情景導(dǎo)入能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及動手操作的欲望，進(jìn)而為開展課堂教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入方法，不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，同時也引導(dǎo)學(xué)生保持對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，從而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，利用合作發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，積極創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，從而有提高課堂教學(xué)的有效性。教師要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動感知和探究，這樣才能有效提高課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對于知識的理解能力。課堂上老師要積極引導(dǎo)學(xué)生作為主導(dǎo)者，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的了解和應(yīng)用，利于學(xué)生發(fā)表疑惑和看法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)及其應(yīng)用”一課時，教師可以圍繞教材內(nèi)容提出一系列問題，然后要求學(xué)生根據(jù)問題展開自主學(xué)習(xí)，也可以以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求每個小組學(xué)生對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生鞏固所掌握的知識，通過學(xué)生互相交流，彼此解決在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而了解到信息技術(shù)的基本含義及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。課堂上采用這樣的分組討論方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大大提高了課堂效率。

三、注重學(xué)生的實踐操作，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)教學(xué)中有很多的知識都需要進(jìn)行實踐操作運行，這些操作需要學(xué)生進(jìn)行自主探究并逐漸掌握其技巧，進(jìn)而提升電腦操作的熟練度，通過各種實踐操作，讓學(xué)生充分理解信息技術(shù)知識的實際應(yīng)用和相關(guān)的注意事項。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，合理安排理論知識講解時間，同時也要為學(xué)生能夠進(jìn)行操作創(chuàng)造更多的機會與條件，讓學(xué)生主動操作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自己按照操作步驟，進(jìn)而培養(yǎng)其觀察、動手和實踐能力，助力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

例如，在學(xué)到“WORD基本操作”時，教師除了要對WORD基本操作的理論知識進(jìn)行詳細(xì)的講解之外，還需要創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生通過對理論知識的認(rèn)知進(jìn)行實際操作，從而加深對WORD基本操作的掌握，同時能夠?qū)ζ溥M(jìn)行實際應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，初中信息技術(shù)教學(xué)需要遵循新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸消除教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實際教學(xué)中，教師要學(xué)會營造符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性，通過課堂開展互動討論和組織合作學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，強化學(xué)生的素質(zhì)教育。