隋華

（沈陽航空航天大學外國語學院，遼寧 沈陽 110136）

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。這一理念充分體現(xiàn)了思政教育的受眾之多、涉及領域之廣，更體現(xiàn)了教育的回歸，使知識傳授與價值引領相統(tǒng)一。

大學英語作為一門重要的人文學科，傳授的不只是工具層面的語言知識，更是傳遞“一種交流，一種傳統(tǒng)，一種文化”。因而，大學英語在高校，尤其是理工科院校中起著重要的思想引導作用。但直到2016年總書記提出“思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”之后，課程思政才作為一項改革目標成為日益關注的焦點。

一、大學英語教學中實施課程思政的幾個誤區(qū)

經過幾年實踐，目前大學英語教學的課程思政建設暴露出一些問題，這主要與大學英語教師的一些思想誤區(qū)有關。

第一個誤區(qū)就是人文學科比其他理工學科更易于開展課程思政。提到課程思政，大學英語老師會自信地說，我每天都在進行課程思政。今天講“英雄”主題，就讓學生談談什么是英雄？如何成為英雄？改天講到“成功”主題，就讓學生談談什么是成功？如何能成功？總之，很多英語教師會覺得課本上有什么，就討論什么即可。這就是課程思政。試問：這樣的思政能否觸動心靈，能否達到“立德樹人”的目的？

第二個誤區(qū)就是思政，就是弘揚家國意識、引領核心價值觀、培養(yǎng)民族與時代精神、培養(yǎng)個人品格、樹立正確的科學觀。這些內容實實在在是課程思政的內涵所在，但問題是每一門學科都可以發(fā)揮同樣的作用，甚至很多理工學科的作用更強大。試問：作為人文學科的大學英語其獨特性何在？如何在立足本學科、凸顯學科特色的前提下開展課程思政？

第三個誤區(qū)就是課上提了、討論了即進行了課程思政。這一誤區(qū)不僅存在于大學英語教學中，在很多課程思政的典型案例中也存在。課程思政很多只停留在老師講了，學生聽了，或者學生也談了的層面。試問：怎么知道這一內容是否對學生的思想意識、思維方式等產生影響？觸動學生心靈的同時是否引發(fā)了學生的行動呢？

二、大學英語教學中實施課程思政的幾點建議

有效的課程思政要從發(fā)現(xiàn)問題開始，只有針對性地去解決人們的一些不當認知，才能使課程思政有的放矢、行之有效。應建立“分模塊-依學科-重實踐”的課程思政體系。

首先，通過模塊劃分將課程思政真正融入課程體系當中。立足課程，在目標、內容、方法、評價及教學過程各個環(huán)節(jié)都有機融入課程思政內容。有了明確的目標指引，科學設置內容，運用恰當?shù)慕虒W方法，并優(yōu)化評價方式，才能讓學生真正浸潤在思政的環(huán)境中，潛移默化地受到影響，發(fā)生變化。

可以將課程按內容分成若干模塊，每個模塊根據(jù)單元章節(jié)內容設定一個共同的思政目標，如批判思維能力培養(yǎng)、社會服務意識提升、個人品格素養(yǎng)養(yǎng)成等。圍繞這樣思政目標開展語言實踐，這樣做的優(yōu)勢在于同一思政目標反復出現(xiàn)，加深理解，引發(fā)共鳴。

其次，通過凸顯學科特色開展課程思政。在這一點上很多理工學科優(yōu)勢明顯。筆者曾聽過一次國家級優(yōu)秀示范課，講解的是高等數(shù)學。作為一名對高等數(shù)學一竅不通的英語老師，在聽老師將鳥巢的建設原理的時候，對高等數(shù)學的敬意油然而生，因為這一學科的現(xiàn)實意義與神奇力量不言而喻。高等數(shù)學專業(yè)學生的自豪感可想而知。這樣的課程思政不是靠語言，而是更多地依賴學科自身的魅力，效果更深遠，更震撼。從這個層面來講，大學英語略處劣勢，因為語言學科很多時候不能直接帶來價值，會給人無足輕重的感覺。

然而，語言學科自有其魅力，古往今來，文字使人們能傳遞信息、記錄歷史、欣賞萬物，甚至成為戰(zhàn)斗的強有力武器?！罢Z言作為文化的載體，匯聚了人類的文明和智慧，蘊涵著豐富的人文內容。”所以大學英語教學中的課程思政也要更多地發(fā)掘自身的學科魅力，不只是依賴評價英雄、探討成功奧秘進行思政，而是引導學生關注語言之美、文章之美、作品的思想之美，讓每一篇文章都以某種方式打動學生，激發(fā)其對學習、對生活、對真善美的熱愛與追求。這才是大學英語課程思政得以散發(fā)獨特魅力的關鍵所在。

這就要求思政目標必包含凸顯學科特色的環(huán)節(jié)。既包含家國意識、社會責任感、個人品格等的培養(yǎng)，也要通過文學賞析、語言歷史探究、語言規(guī)律挖掘等，提升學生英語學習的興趣，進而對中國傳統(tǒng)文化乃至世界文化產生學習沖動，開闊視野與眼界。

最后，科學的評價意識與方法是保證課程思政卓有實效的重點環(huán)節(jié)也是難點環(huán)節(jié)。課程思政重在思想意識引領，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和科學觀。而意識的轉變不是一朝一夕的，同時也是隱形的，如何能有效檢驗課程思政目標是否達成是評判某一課程是否成功進行課程思政的重要指標。

結合大學英語特點，一方面要讓學生參與思政過程。通過討論、演講、寫作等方式表達自己的思想，在提升語言綜合運用能力的同時對不同問題進行思考，提升批評思維能力，增強理解力。另一方面則要讓學生行動起來。結合思政內容開展社會實踐，從參加英語社團、英語演講等活動，挑戰(zhàn)自我，到撰寫英語宣傳語，在校園內進行環(huán)境、衛(wèi)生、閱讀等的英語小宣傳，再到走出校園，成為志愿者，進行社會服務，通過行動展現(xiàn)思想，并讓思想扎根。傳統(tǒng)的評價問題主要反映評價目標過度強調學科知識體系，忽視人文性。對課程思政目標達成情況的評價應能展現(xiàn)學生思想情感的變化，即評價過程全方位，既包含語言考察也包含實踐活動。

三、大學英語教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)

在課程思政改革過程中，每位英語老師都面臨著機遇與挑戰(zhàn)。科學課程思政體系的建立，需要每一位教師自身的努力，更需要全體教師的同心協(xié)力。

一方面，每位教師都要珍惜傳播語言文化的重要機遇，做人類文明與文化的傳播使者。大學英語老師應提升教學著眼點，不僅要關注語言文字，更要關注文本及文本的暗示。不僅讓學生學習語言，更讓學生明白學習語言的意義，發(fā)自內心地熱愛語言學習，主動進行文化探索，進而提升個人品格，關注社會問題，增強責任感。

課程思政可融入詞匯教學。在詞匯教學中，不能只是講解詞義，提供例句，而是要挖掘詞匯背后的故事，詞源會透露影響詞匯演變的歷史，每一段歷史則會賦予一個個、一組組詞匯鮮活的生命，與學習者產生互動。

課程思政可融入閱讀教學。在閱讀教學中，不能只滿足于理解句子，可以進行翻譯，更要關注文章所探討的問題其成因與影響，作者的立場以及表述方式，把一些看似離學生生活很遠的話題帶到學生的身邊。以“最低工資”這一主題為例，很多老師甚至也認為學生不會感興趣，但其實看似保障工人的政策竟可能會帶給工人傷害，讓學生關注這一悖論會激發(fā)一部分學生探究的興趣；讓學生聯(lián)系自己的家人、鄰居亦或自己打工的經歷，則會將這個問題變成我們每個人的問題，誰會不關心自己的問題呢？再以一篇主題為“家庭結構”的文章為例，文章繁瑣地列舉了美國家庭結構的變化及趨勢，數(shù)據(jù)多，相關性小。然而一個巧妙的任務設計便可以化解所有問題：讓學生采訪自己的父母、祖父母、外祖父母并畫出自己的家庭樹，然后運用文章中的詞匯和表達法總結一下中國家庭結構的變化及趨勢。學生們既可以了解自己的家族歷史，又可以難得地和家人進行較正式的交流，給家里的老人回憶過往的機會，幾代人之間必然會產生共鳴，增強家庭凝聚力。

課程思政可融入寫作教學。在寫作教學中，關注語言表達能力的同時，思想性、邏輯性、批判思考問題的能力以及解決問題的能力也尤為重要。很多學生認為自己寫不出來作文是英語表達能力差，詞匯量小，語法薄弱。其實只要幾個簡單的問題就可以看出在下筆前很多人根本不知道自己要寫什么，按什么順序寫，如何提出建議或解決方案。因而提升學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力是先于語言表達能力應解決的能力，而這又會有助于學生未來的學術與職場生活。

可見，課程思政可以有機地融入英語教學的各個環(huán)節(jié)，而課程思政的融入必然會使每一環(huán)節(jié)的英語教學都綻放不一樣的光彩。

另一方面，每位英語教師也要清醒地認識到面臨的新挑戰(zhàn)、新使命，積極應對，努力提升自己，團結協(xié)作，使課程思政成為潤物無聲的絲絲細雨，綿綿不斷，清新舒適。

教師們應提升自己的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，成為學生學習過程中有益的引領者。堅持科學研究，廣泛涉獵歷史文化知識，更要語言文化學習的基本規(guī)律，為同學們提供正確有益的方向指引。

教師們應團結協(xié)作，發(fā)揮團隊力量，建設優(yōu)質課程。從課程思政目標的設立到實施方法與手段，再到評價機制，都要經過多人次、多輪地反復論證才可以推出，在實踐過程中要盡可能多地收集問題與反饋，從而進行調整與完善。

同時教師應積極爭取跨學校、跨學科的學習交流機會，開闊眼界，明確自我提升的方向，了解課程思政的新思路、新方法。

四、結語

課程思政是高校教學改革中的一個重要環(huán)節(jié)，將知識傳授與價值觀引領并重是每位老師都要牢記的指揮棒。大學英語教學作為人文學科在實施課程思政問題上有其優(yōu)勢也有其弊端，我們應該充分挖掘語言的魅力所在，激發(fā)學生對語言、文化的熱愛，使學生關注美、欣賞美、追求美。每一位英語教師也應不斷完善自己，組建團隊，積極探索，挖掘課程內涵，讓課程思政在大學英語課堂上開出真善美之花。