汪彬 陳革

（黃山學院，安徽 黃山 245041）

一、“課程思政”提出背景和落實情況

2016年底，習總書記在全國高校思政工作會上的講話中指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，這一重要論述成為“課程思政”工作的總源頭。為深入貫徹習總書記的系列講話和寫給北京體育大學2016級研究生冠軍班全體學生重要回信精神，全國高校紛紛結合自身專業(yè)設置和學生工作情況，以實際行動為大學生當好前進道路上的引路人。

二、高校體育“課程思政”的基本特點和內(nèi)涵

體育“課程思政”教育是全方位的，它不僅體現(xiàn)在實踐技能教學過程中，還存在于專業(yè)理論學習之中。相比較顯性的思政類課程，體育“課程思政”的教育方式以隱性為主，在體育專業(yè)理論、實踐課程、素質(zhì)培養(yǎng)等方面教育教學過程中，挖掘其蘊含的“愛國”“公正”等思政資源。在“立德樹人”的背景下，體育“課程思政”建設內(nèi)涵更注重培養(yǎng)青年學子樹立社會主義核心價值觀，把“個人夢”和“中國夢”緊密聯(lián)系，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己的青春和力量。

三、高校體育“課程思政”教學存在的問題

（一）教學效果不足，難以塑造學生正確的“體育觀”。

高校體育課程教學形式主要為兩種，一種是課堂教學、另一種就是俱樂部形式。有學者認為，大學體育選修科目男生集中于籃排足球，女生主要選擇羽毛球、健身操、瑜伽等項目，同質(zhì)化的集中教學造成“學生喜歡體育但不喜歡體育課”；俱樂部制是在主管教師的指導下，通過開展項目聯(lián)賽，將學生整合和融入到聯(lián)賽當中。

（二）教學手段單一，顯性與隱性難以妥善處理

現(xiàn)階段，體育理論教學主要依托PPT課件，進行照“屏”宣科；實踐課教學，還是以專項技術動作訓練為主。部分教師教學思想觀念相對陳舊，對現(xiàn)有思政課程教學理念了解不深、貫徹不夠，沒有將顯性課程與隱性課程有機結合起來，致使思想政治教育的重任基本還是落在顯性的大思修等必修課程上。

（三）教學內(nèi)容同質(zhì)，思政元素融入和創(chuàng)新不足。

目前，絕大多數(shù)高校是以“體育課堂教學”為中心，同一門課程、不同授課教師的教學進度、教案等材料基本相同，一定程度上限制了學生對體育認識的維度，造成學生參與運動的自覺性和主動性在不斷滑坡。此外，部分體育教師對“課程思政”的認識程度不夠，挖掘體育運動中思政元素的能力不強，對國家最新的教學理念，教學措施了解不深不透徹。

（五）教學拓展有限，校園體育文化氛圍營造不夠。

學校體育文化氛圍的營造，僅僅靠課堂教學來引導學生樹立“終生體育”思想，培養(yǎng)體育基本技能是不夠的，校園中缺少體育核心價值觀念的宣傳教育，忽視大學生德育、美育和諧發(fā)展的文化熏陶，教學能力與育人能力二者的關系沒能得到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，這將難以形成良好的體育文化氛圍，反之也會給高校體育課程教育教學帶來一定的問題。

四、高校體育“課程思政”建設育人路徑研究

（一）提升教學效果，突出體育理論與實踐技能相結合。

結合當前部分高校體育課程開展情況，可采取有兩種教學方式。一種是“帶入式”，在體育理論課程教學中融入密切相關的人物、歷史、事件等內(nèi)容，如：排球理論課上融入中國女排精神，將愛國、拼搏和壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿眢w現(xiàn)體育精神的思政元素；另一種是“啟發(fā)式”，就是在實踐課程教學中探尋體育專業(yè)技能中蘊含的文化、精神、和合等思政元素。

（二）豐富教學手段，發(fā)揮體育育人的重要性。

思想政治教育目標是向青年學生傳遞中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，努力踐行社會主義核心價值觀，為中華民族偉大復興接續(xù)奮進。體育教學主要是“以點帶面”，從一個動作、一個體育事件進行切入，挖掘體育蘊含的愛國主義、民族精神等社會功能，從而反哺思想政治教育工作。思想政治教育是從宏觀角度為大學生樹立“中國夢”“個人夢”提供了正確的方向，為體育的社會價值展現(xiàn)和健身功能發(fā)揮提供精神支持和輿論環(huán)境保障。

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容，發(fā)揮示范和榜樣的力量。

高校建立體育教師激勵計劃，讓骨干教師在專業(yè)課程教學創(chuàng)新和改革中充當“領頭雁”，打破原有“千篇一律”的教學內(nèi)容，通過挖掘中國體育領域中的“思政元素”，借助地域紅色、綠色文化特點，充分挖掘“校園網(wǎng)紅達人”，在教育教學中潤物無聲地助力青年學子堅定“四個自信”。

（四）加強綜合素質(zhì)建設，構建校園體育文化育人合力。

高校體育教師要改變唯競賽、唯勝負的觀念，利用線上線下等方式，集中研討和挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊藏的思政資源，研究制訂體育課程教學計劃，拓寬體育教學外延，明確課程思政的重點和難點，讓更多的學生主動參與體育鍛煉當中，確保知識傳授、價值教育和育人效果能產(chǎn)生同頻共振。

五、結語

高校體育課程思政建設要貫徹落實“四個回歸”的教育理念，以課堂教學為抓手，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育強國的建設以及“中國夢”與“個人夢”之間的關系等理想信念教育有機的結合起來，鼓勵學校、體育教師等社會群體加強課程形式、內(nèi)容等方面創(chuàng)新，不斷積累課程思政建設經(jīng)驗，以期推動高校體育“課程思政”建設穩(wěn)步前行。