劉亞月

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 江蘇 淮安 223005）

政為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部門結(jié)合新世紀(jì)國際教育的形式和我國高校教育現(xiàn)狀提出了“以人為本”的教育理念，該理念提出之后在高等教育工作中發(fā)揮了積極效用。所謂“以人為本”教育理念，指的就是把教育對象看作是教育唯一重點(diǎn)，并且教學(xué)方法、教學(xué)模式的制定也要圍繞著教育對象展開?；凇耙匀藶楸尽苯逃砟畹挠绊懴?，給高職院校的思政教育工作帶來了一定啟發(fā)，高職院校作為重要的技能型人才培育基地，也應(yīng)該在思政教育方面緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，從而才能夠給國家培養(yǎng)更多有能力、有思想、有道德的技能型人才。

一、以人為本理念視角下高職院校開展思政教育工作的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也對技能型人才需求量開始增長，高職院校作為重要的人才培養(yǎng)基地，除了要在專業(yè)教學(xué)上對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求之外，還應(yīng)該注意提高思政教育工作開展效率，從而才能培養(yǎng)更多專業(yè)能力強(qiáng)、思政素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才。實(shí)踐表明，基于“以人為本”理念下開展思政教育工作，可以帶來多方面積極影響，促進(jìn)思政教育工作質(zhì)量全面提升。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣

在很多學(xué)生看來，思政課程是比較枯燥無聊的，所以他們難以在思政課堂上保持長久注意力，從而就會阻礙思政教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提高?；凇耙匀藶楸尽崩砟钕麻_展思政教育工作時(shí)，能夠有效緩解這一現(xiàn)狀，并促進(jìn)學(xué)生參與思政教學(xué)工作的積極性不斷提高。首先，“以人為本”理念下開展思政教育工作時(shí)，教師會對學(xué)生的課堂主體地位給予足夠重視，因?yàn)楝F(xiàn)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的個(gè)性特征，他們對新興事物比較感興趣，同時(shí)也渴望受到關(guān)注，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的課堂主體地位容易被忽略，從而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也沒有準(zhǔn)確了解，而在“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師會在授課過程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會之后，也會更加熱衷于課堂問題的討論，進(jìn)而對思政課程的學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚。

（二）有利于滿足國家提出的思政教育改革要求

新時(shí)代背景下，國家之間綜合實(shí)力的競爭就是對人才資源的競爭，隨著技能型人才在社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期中扮演著越來越重要的角色，所以國家對于高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀給予了高度重視。其中思政教育作為高職教育體系的重要組成部分，國家對此也提出了教學(xué)改革要求，既要提高思政理論教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的思政知識體系，又要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，可以將理論知識用于對現(xiàn)實(shí)問題的分析和解答。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識和實(shí)際情況結(jié)合起來，這樣對學(xué)生的思政綜合素養(yǎng)水平提高不利?；凇耙匀藶楸尽崩砟钕?，一方面會讓教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效加強(qiáng)關(guān)注，而不是形式化的完成教學(xué)任務(wù)，通過和學(xué)生進(jìn)行課堂或者線上交流，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以給予有針對性的指導(dǎo)。另一方面，也會讓高職院校積極探索優(yōu)質(zhì)教育資源，比如加強(qiáng)對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，這樣可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野范圍，對學(xué)生理論技能和實(shí)踐技能的提升都有很大幫助。

二、高職院校思政教育現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以高校為媒介的意識形態(tài)斗爭也越來越激烈，雖然有很多高職院校應(yīng)該積極展開了思政教育改革工作，但是仍然存在不足，影響思政教育質(zhì)量提高。首先是對思政教育工作缺乏正確認(rèn)知，高職院校是是技能型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，然而在實(shí)際教學(xué)工作中卻忽視了思政教育工作的重要性，習(xí)慣將文化課教學(xué)工作放在首位，沒有對學(xué)生的思想教育給予關(guān)注，因而導(dǎo)致學(xué)生對思政課課程也不夠重視，這樣思政教育工作就存在明顯的形式主義。其次思政教育方法比較單一，高職在校學(xué)生成長于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會背景下，他們大都有著很強(qiáng)的個(gè)性特征，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對他們來說并不適用，容易感覺到枯燥無聊，然而部分高職院校都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“填鴨式”教學(xué)模式還普遍存在，因此學(xué)生難以在思政課堂上保持長久注意力，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會受到打壓，這樣就限制了思政教育工作價(jià)值發(fā)揮。最后是忽視校園中政治文化氛圍建設(shè)，眾所周知學(xué)習(xí)環(huán)境對個(gè)人成長與發(fā)展有很大影響，所以在校園中強(qiáng)化政治文化氛圍建設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的校園文化建設(shè)中，不少高職院校不僅沒有將思政教育引入其中，也沒有充分尊重學(xué)生個(gè)體，制定的各項(xiàng)制度都不夠人性化，從而學(xué)生也很難從心理上對校園文化建設(shè)工作表示認(rèn)同，而且也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、“以人為本”理念下高職院校思政教育創(chuàng)新策略

現(xiàn)在高職院校思政教育工作開展過程中還存在不足，不僅造成學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)積極性下降，也會阻礙思政教育質(zhì)量提高，從而無法滿足國家提出的思政教育改革要求。實(shí)踐表明，基于“以人為本”理念視角下來開展思政教育工作可以有效緩解現(xiàn)狀問題，因此高職院校應(yīng)該積極展開對“以人為本”理念下思政教育創(chuàng)新策略的研究工作，為整體提高學(xué)生的思政綜合素養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的思政教育體系

“以人為本”教育理念視角下，高職院校不僅要提高對思政教育工作的重視程度，同時(shí)也應(yīng)該積極建立以學(xué)生為中心的思政教育體系。一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來靈活變換思政教育內(nèi)容，將思政課程理論和學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，那樣既可以體現(xiàn)思政教育活動的價(jià)值，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如針對部分學(xué)生習(xí)慣盲目消費(fèi)的問題，教師可以把它和辯證思維培養(yǎng)相聯(lián)系，讓學(xué)生從“校園貸”案件中認(rèn)識到理性消費(fèi)的重要性。另一方面，高職院校應(yīng)該完善思政教育考核體系，從理論技能和實(shí)踐技能兩個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行考察，同時(shí)也要注意考核內(nèi)容不能過于片面性，比如應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力等納入其中，從而能夠?qū)W(xué)生的思政學(xué)習(xí)成效有一個(gè)全面了解，也能讓學(xué)生認(rèn)清自身在思政學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并讓學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)重視。

（二）增強(qiáng)思政教育方法多樣性

現(xiàn)在高職學(xué)生對于聯(lián)網(wǎng)電子設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)十分熟練，所以會經(jīng)常經(jīng)常接觸繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息，這也給思政教育工作帶來一定難度。在此情況下，高職院校應(yīng)該積極創(chuàng)新思政教育方法，遵循“以人為本”的教育理念，加強(qiáng)對信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，這種教學(xué)模式對學(xué)生來說能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。比如教師可以通過微信、微博等社交平臺與學(xué)生進(jìn)行線上交流互動，了解學(xué)生的共性思想問題，從而能夠進(jìn)行由針對性的引導(dǎo)。此外,高職院校也應(yīng)該建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，由專業(yè)思政教師負(fù)責(zé)運(yùn)營，定期上傳思政教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該設(shè)置互動交流模塊，引導(dǎo)學(xué)生就社會熱點(diǎn)話題、熱點(diǎn)新聞等進(jìn)行討論交流，一方面可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，給后續(xù)教學(xué)方案制定提供有利參考，另一方面也能鍛煉學(xué)生的思政學(xué)習(xí)思維，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識用于實(shí)踐當(dāng)中，這對他們的思政綜合素養(yǎng)提高有著積極意義。

（三）建設(shè)和諧的思政教育環(huán)境

眾所周知，學(xué)習(xí)對個(gè)人成長與發(fā)展有著很大影響，所以為獲得意識形態(tài)斗爭的勝利，對于高職院校而言應(yīng)該積極建設(shè)和諧的思政教育環(huán)境，讓學(xué)生在政治文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷提高自己的思政素養(yǎng)?；凇耙匀藶楸尽苯逃砟钕?，為思政教學(xué)環(huán)境建設(shè)指明了方向。一方面高職院校應(yīng)該對學(xué)生個(gè)體給予重視，積極圍繞學(xué)生開展人文關(guān)懷工作，教師要主動拉近和學(xué)生的距離，認(rèn)真聽取學(xué)生對教學(xué)工作、學(xué)生管理工作等方面的意見和建議，從而便于制定有針對性的解決方案，提高學(xué)生對校園工作的滿意度。另一方面，學(xué)校應(yīng)該定期舉行思政教育實(shí)踐活動，比如開展主題講座、演講比賽等，讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實(shí)踐，從而也能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性提高，促進(jìn)和諧思政教育環(huán)境建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校思政教育工作現(xiàn)狀并不樂觀，阻礙了思政教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。基于“以人為本”教育理念視角下，高職院?？梢酝ㄟ^實(shí)施構(gòu)建以學(xué)生為中心的思政教育體系、增強(qiáng)思政教育方法多樣性、建設(shè)和諧思政教育環(huán)境等策略，來不斷提高思政教育實(shí)效性。