(重慶綦江區(qū)教育科學(xué)研究所，重慶 401420)

2018 年11 月，國(guó)務(wù)院新發(fā)布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，目的在于全面提高學(xué)齡前教育的質(zhì)量和入園率。在《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出，要加大對(duì)幼兒園的財(cái)政資助，尤其是中西部地區(qū)。從這份文件中，可以很明確地看出國(guó)家對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度。為了倡導(dǎo)國(guó)家的號(hào)召，積極響應(yīng)國(guó)家的支持，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)更加注重自身的內(nèi)涵發(fā)展，注重教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，尤其是農(nóng)村幼兒園教師的教研推進(jìn)工作。

一、農(nóng)村幼兒園教師的教研困境

（一）缺乏制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，任何工作的開(kāi)展的保證，就是工作制度的落實(shí)。在現(xiàn)實(shí)的教研工作中，很多幼兒園都沒(méi)有一套系統(tǒng)的教研制度，即便有制度也很籠統(tǒng)，沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值[1]。一些幼兒園教師沒(méi)有制度的約束和規(guī)范，在教研時(shí)往往出現(xiàn)遲到、沉默不言、玩手機(jī)等現(xiàn)象，導(dǎo)致教研活動(dòng)的效率低，教研收獲的實(shí)際成果少。

（二）缺乏計(jì)劃性

一些幼兒園的教研活動(dòng)沒(méi)有合理的系統(tǒng)化安排，如同流水賬般一樣想到哪兒就做到哪兒，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，導(dǎo)致教研活動(dòng)分散和混亂。例如，有些幼兒園根本就沒(méi)有定期的教研活動(dòng)，而是教師什么時(shí)候有時(shí)間或者什么時(shí)候方便，再或者是遇到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題了，才會(huì)想起召集教師進(jìn)行研討，沒(méi)有合理的調(diào)度時(shí)間，導(dǎo)致一些老師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)問(wèn)題，還沒(méi)有到教研活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，教研活動(dòng)就已經(jīng)結(jié)束。還要一些幼兒園沒(méi)有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)，教研的內(nèi)容往往是根據(jù)教師的學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)來(lái)安排進(jìn)行比較合適，而有些幼兒園往往是一股腦的召集所有教師，不僅教研開(kāi)展難度大，教研內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，還造成教師資源和時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）缺乏教研經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)是教師開(kāi)展教研活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，巧婦難為無(wú)米之炊，教研活動(dòng)亦是如此。現(xiàn)階段，很多幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有足夠的教研經(jīng)費(fèi)作支撐，導(dǎo)致教研活動(dòng)中所需的活動(dòng)材料、紙張和制作技術(shù)等都沒(méi)有很好的落實(shí)，不利于教研活動(dòng)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，很多教研活動(dòng)中往往需要用到計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，但是很多幼兒園要么缺乏計(jì)算機(jī)等辦公器材，要么缺乏運(yùn)用計(jì)算機(jī)或者多媒體技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員。

（四）教研活動(dòng)單一

現(xiàn)階段，很多農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容通常集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，主要方式為提前布置任務(wù)，按時(shí)參加培訓(xùn)，教研活動(dòng)過(guò)于單一化，不能有效地解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題或困惑，使教師在參加教研活動(dòng)時(shí)的積極性大打折扣[2]。此外，很多幼兒園教研活動(dòng)組織者本身就沒(méi)有對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展做好統(tǒng)籌和提前準(zhǔn)備工作，往往都是臨時(shí)召集為了應(yīng)付問(wèn)題的需要，教師認(rèn)為這樣的教研活動(dòng)根本沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，加上幼兒園教師本身的任務(wù)繁多，導(dǎo)致無(wú)暇顧及。

二、農(nóng)村幼兒園教師的教研推進(jìn)策略

（一）制定科學(xué)合理的教研制度

很多教師對(duì)教研活動(dòng)沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為自己的任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)的重要性。鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)合理的教研制度，例如《課題研究制度》《集體備課制度》《聽(tīng)、評(píng)課制度》《教研獎(jiǎng)懲制度》《教研活動(dòng)考核實(shí)施辦法》和《教研室主任工作職責(zé)》等[3]。

（二）有計(jì)劃地安排教研活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師往往將教學(xué)中心放在教學(xué)任務(wù)的完成上，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)應(yīng)付教研活動(dòng)的開(kāi)展。因此，需要合理安排教師的教研活動(dòng)時(shí)間，保證每個(gè)教師都能參加教研活動(dòng)，比如可以抽出老師每天兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間固定用作教研，教研室對(duì)教師參加調(diào)研實(shí)施不定期檢查。此外，教研活動(dòng)開(kāi)展還可以按組實(shí)施，開(kāi)展針對(duì)化的教研活動(dòng)。例如，可以將不同學(xué)科的老師組成一個(gè)小組，在遇到不同學(xué)科的問(wèn)題時(shí)，按組集中攻堅(jiān)教學(xué)中遇到的難題。

（三）加大經(jīng)費(fèi)支持

為了讓每位教師建立新的保教理念和保教知識(shí)，可以加大課題研究和優(yōu)化中的資金投入，具體的可以落實(shí)到對(duì)于每位教師提高學(xué)前教育方面的期刊或者雜志，配備計(jì)算機(jī)等。在教學(xué)活動(dòng)中以競(jìng)賽的方式來(lái)決出優(yōu)秀教師，對(duì)于那些優(yōu)秀教師要給予對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)那些專(zhuān)項(xiàng)的課題研究活動(dòng)，要撥付專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行支持，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行教學(xué)研究的積極性。

（四）豐富教研活動(dòng)

教研活動(dòng)單一和枯燥，往往影響了教師參加教研活動(dòng)積極性和興趣。豐富的教研活動(dòng)不僅有利于調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極性，還有助自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。例如，可以每周三和每周五的下午舉辦定期的讀書(shū)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)理論知識(shí)；還可以在教研活動(dòng)中采取輪流主持和發(fā)言的方式，讓每個(gè)教師都能參與到教研活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言組織能力；最后還可以讓園內(nèi)的教師去其他地區(qū)的優(yōu)秀幼兒園去學(xué)習(xí)他們的教研特色和教研模式，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后將優(yōu)秀的教研經(jīng)驗(yàn)和模式推廣和融入至園內(nèi)的教研活動(dòng)中[4]。

結(jié)束語(yǔ)

教育作為育人的一項(xiàng)最重要的方式，在培養(yǎng)人才方面起著決定性的作用。農(nóng)村幼兒園更是祖國(guó)花朵培育的搖籃，對(duì)于祖國(guó)的未來(lái)起到了重要的基礎(chǔ)作用。現(xiàn)階段，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度日益提升，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這就從側(cè)面反映了教師也必須適應(yīng)新時(shí)代教育文化事業(yè)建設(shè)的需求。教師必須積極參與到實(shí)際的教學(xué)教研活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用具體的教研策略來(lái)完成實(shí)際工作中的教研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)。